小學語文教學中兒童文學的價值和教學策略

凌 睿

(新疆庫爾勒市實驗中學 新疆 庫爾勒 841000)

在新課程改革的逐漸深入發展下，小學語文教學面臨新的機遇和挑戰。兒童文學作為其中的關鍵組成部分，因為特殊的藝術特性和美學品質成為了促進小學語文教學的重要力量。兒童文學是一種直面兒童發展創立的文學形式，包含童話、神阿奴、寓言和歌謠等，對于學生字詞積累和語感強化等方面都具有極大促進作用。對此，教師則應充分認識到兒童文學在小學語文教學當中的重要價值，并積極探尋具體的教學策略。

1.價值分析

兒童文學通俗易懂，故事性和趣味性都極強，有利于激發學生學習興趣，和語文教學之間關系密切。所以，在語文教學中引入兒童文學，對于拓展學生視野，提升語文綜合素養等方面都具有極大促進作用。

1.1 促進知識積累。兒童文學可以有效補充語文教材，豐富教學內容和學生知識儲備。這是由于兒童文學本身類型眾多，包含內容廣泛，形式新穎，可以被直接作為知識擴展的重要資源庫。對于正處在身心發展初級階段的小學生來說，還可以帶領其看到更多外面的世界，從而拓寬視野，實現生活經驗積累。

1.2 強化表達能力。無論是書面表達還是口頭表達，都需要對語言進行充分把握和應用。對于兒童文學而言，從創作形式角度來看，其整體想象豐富，表現形式靈活多樣，語言生動優美、人物性格極具特色，如果學生可以長期閱讀和學習，勢必會進一步激發其模仿天性，掌握其中詞句的用法，甚至學會某類修辭，從而應用到自己的表達過程中，達到強化表達能力的目的[1]。

1.3 陶冶思想情操。具有生命力的兒童文學作品往往可以直擊心靈，傳遞出高尚的品質和作者的思想情感。通過引導小學生對其進行閱讀，能使其獲得相應的情感啟發，甚至在潤物細無聲中領悟其主旨，豐富自身修養。小學階段的兒童文學作品整體都是非常膾炙人口的優秀作品，其中呈現的都是積極向上的內容，有利于營造出健康的語言環境，從而促進學生自身素質提升。另外在欣賞過程中，還會漸漸培養學生的思想素質，使其向著作品中的美不斷學習和完善，最終形成良好習慣，實現思想情操陶冶。

1.4 促進語感培養。對于語言學習而言，語感是一種較為抽象的概念，但卻會給學生學習帶來重要影響。小學語文教學過程中，教師應將其目標設定為培養語言應用和交際能力等。而兒童文學本身充滿奇思妙想，語言通俗易懂，如朗朗上口的兒歌與散文，語言生動的神話和寓言故事等，這些都能促進學生的語感培養，使學生在學習過程中深切感受到漢語言文化的魅力所在，激發探索傳統文化的興趣，最終提升學習效果。

2.教學策略

在小學語文教學中，兒童文學具有極高的應用價值，對于強化學生情感體驗，激發學習興趣，培養語感等方面都具有極大促進效果。對此，教師應圍繞新課程改革的相關思想，加大對兒童文學應用的重視度，探索合理的教學策略，建立高效化的語文課堂。

2.1 基于教材，探尋兒童文學價值。在當前的小學語文教學當中，兒童文學始終扮演著極為重要的角色。教師對此應該將語文教材作為依托，全面深入挖掘其中兒童文學的相關價值，并應用豐富多彩的教學手段，激發學生的學習興趣[2]。一是教師應確保教學模式的多樣性，激發學生興趣。如在引導學生學習兒童詩歌和散文的過程中，就可以將讀唱結合的模式應用進去，在極具韻律感的讀和唱模式下，強化學生語言。二是要根據教學內容，通過多媒體等輔助形式，創建出豐富的教學情境，由此營造出輕松愉悅的學習氛圍，使學生能自覺投入課堂學習，并對語文學習產生一定興趣。

2.2 以兒童文學為課外讀物，培養學生閱讀習慣。直接將兒童文學作為小學生的課外讀物，是實現語文教學與兒童文學充分結合的重要手段之一。實際開展過程中，可以直接把相關的兒童文學作為課外閱讀的首要讀物，如寓言、神話、童話、詩歌等，從而在啟迪學生語文思維的基礎上，培養課外閱讀興趣。在實際指導閱讀的過程中，教師還應注重方式的科學性，比如可以定期開辦“讀書會”等活動形式，引導學生充分參與進來，積極分享自己閱讀之后的所思所想，相互之間形成競爭機制和分享氛圍，從而激發閱讀動力，達到提升閱讀能力，養成自主閱讀的良好習慣。

2.3 指導正確的閱讀方法，提升語文綜合素養。兒童文學本身具有極高的閱讀價值，在這之中教師應特別指導掌握正確的閱讀方法，提升閱讀水平。例如可以指導學生在日常閱讀過程中注重積累，學會自覺摘錄一些優美的詞句和段落，為習作練習奠定基礎。同時還可以指導學生在閱讀之后及時寫讀后感和隨筆，實現讀與寫的充分結合，定期列示讀書計劃和目標，并向著目標不斷前進和努力，最終全面提升語文綜合素養，使兒童文學的價值能充分發揮出來。

3.結束語

總的來說，兒童文學在小學語文教學中具有極大促進作用，不僅可以促進知識積累，強化表達能力，還能陶冶思想情操，培養語感。對此，教師必須認識到兒童文學的基本價值，建立高效化的語文課堂，使所有兒童都能在兒童文學的熏陶之下快樂學習和成長。