試論如何優化小學語文課堂提問的有效策略

武春雨

(吉林省榆樹市太安鄉西龍小學 吉林 榆樹 130400)

引言

合適的課堂提問有助于幫助教師更好的推行各種教學計劃，改善當前小學語文課堂效果。然而在實際開展小學語文課堂提問教學的過程中仍然面臨著一些諸如提問時間不夠恰當，提問內容不夠合適以及提出的問題存在著難或較簡單的現象，這些都是影響小學語文課堂提問的主要因素，也是本文嘗試探討解決的問題。

1.精心進行課堂設計，優化構思提問內容

如果教師想要利用課堂提問的方式來對小學語文課堂進行進一步的優化改善，那么便需要對課堂的教學內容以及教學環節進行精心設計，并對將要向學生提出的各種問題進行科學合理的細致構思后，對提問內容進行優化。為了實現這一目的，首先，教師在設計提問問題的時候，教師需要確保問題能夠映射課本中的教學內容，通過提問能夠進一步加深學生對所學知識的印象；其次，教師對問題進行設計時，應該進一步考慮如何有效激發學生的想象力與思維能力；此外，教師還需要考慮對學生進行進一步的拓展性提問，啟發學生對教學內容進行深思，鍛煉自身思維開闊自身視野。

例如，在小學語文課文《觀潮》的學習過程中，教師便需要結合《觀潮》全文，并根據課本中要求學生掌握的各種知識與技巧出發，對該堂課的教學環節進行精心的設計，對于面向學生的提問內容進行優化與構思。首先，在教學的起始環節中教師應該帶領學生一同有感情的朗讀課文，隨后應該向學生提問：通讀完全文后課文給你的第一印象是什么？這樣便會引導學生在腦海中不由自主的回想起朗讀過程中的第一印象；其次，是對文章脈絡、段落以及詞句的賞析，在這一教學環節中，教師可以向學生提問課文中最經典的3～4自然段主要講述了什么內容，有哪些詞句給你留下深刻印象？最后，教師應該通過提問對學生進行拓展學習，教師向學生提問：說一說你想象中的錢塘江應該是什么樣子的？與同學們討論一下。通過這種循序漸進式的提問方式，幫助小學語文課堂教學有效的開展下去。

2.科學把控課堂節奏，合理控制問題難度

小學階段的語文教學主要以打基礎為主，因此，教師應該格外注意中在提問環節中問題的難易程度，要確保問題難度適中能夠實現促進小學語文教學穩定良好的開展下去才是最需要重視的地方。因此在小學語文教學中，教師首先應該加強對學生的觀察，力爭做到對每名學生的學習情況都有所了解，從而能夠根據學生的學習能力提出難度適當的問題；此外，在這基礎上教師可以考慮采取差異性提問，對于一些學習基礎較差的學生可以適當降低問題的難度，幫助他們提升自信，對于學習基礎不錯的學生可以相對提高問題的難度，幫助他們進行拔高訓練。

例如，在小學語文《將相和》這篇課文的學習過程中，教師便可以考慮通過上述的差異性提問，通過難易程度各有不同的問題提問，讓每一名學生都能真正的享受小學語文課堂教學。比如，這篇課文被選在了小學五年級的學段，這一年段的學生擁有了一定的自學能力，因此，教師可以在課堂中將《將相和》這篇課文中的一些關鍵詞語書寫在黑板之上并面向學生提問，通過這些詞語他們的腦海中浮現出了哪一個故事的畫面呢？通過這一較為簡單的問題打開課堂氛圍，引出教學內容；此外，教師還可以續續向學生提問：通過《將相和》的故事你得到了什么啟示？讓學生在思索的過程中實現對課程的進一步拓展。

3.結合實際教學內容，準確把握提問方式

教師不光要關注提出問題是否難度較大或者過于簡單，同樣也應該考慮提出的問題是否結合了實際的教學內容，提問的方式是否恰當是否能夠對改善小學語文教學有幫助。在具體教學中，教師要盡可能的根據學生們在課堂中的實際表現隨時調整自身的提問方式，引導著學生不斷的進行思考、探索，直到最后得出滿意的答案。在這過程中教師可以充分利用各種教學工具的輔助，幫助自己以更好的方式對學生進行提問。

例如，在小學語文教學中教師可以利用多媒體放映技術，通過各種豐富的教學資源為學生創造出較為真實的學習情境，并在學生的思維沉浸在情境之中時，準確的將課本中的知識與之結合起來向學生進行有效的提問，幫助學生進一步掌握教學內容。

結束語

綜上所述，課堂提問是小學語文教學的重要部分，教師需要尋找到切實有效的提問方式、把握提出問題的難易程度，并優化提出問題的主要內容。只有這樣才能真正實現在小學語文課堂提問中通過有效的提問提升課堂的氛圍，改善教學效率。