關于小學語文教學中對于學生自主預習習慣的培養探討

鄧亞霞

(寧夏青銅峽市紅星中心小學 寧夏 青銅峽 751600)

良好的課前預習，能夠幫助學生在課堂學習過程中掌握主動權，進而提高學習效率，促進學生自學能力的提升。同時對于小學語文教學有效性的提高也有著積極的促進作用。學生通過課前自主預習，對課堂學習內容有一個基本了解，帶著預習中的疑問進入課堂學習，有針對性的聽課，從而促進其對知識的消化理解。

1.培養學生自主預習習慣的意義

1.1 有助于開闊視野。學生在預課本，對知識進行探索中，結合自身經驗以及知識積累。對新內容進行初步了解，對新知識進行探究，在探究中不斷擴充自身的知識儲備，進而豐富對世界的認識，在了解新知識的同時拓寬眼界。學生在開課前對知識進行自主預習，預習中不斷融入自身的思想，老師在講解過程中，結合自己的認知，進而更好的實現思想的碰撞，提出自身的疑問，當與教師的想法不一致時，可以共同進行探討，通過教師的指導更好的實現新知識的探索及思維的拓展。

1.2 提升自我學習力?，F階段大部分小學生學習中都存在惰性，能拖則拖。而預習是靠自己獨立去完成的。如果存在疑問，也需要靠自己通過多種渠道查詢解決。在他們利用各種工具書或網絡進行查詢時實現了自我學習力以及其思想認識都得到了有效提升。通過自主預習習慣的培養，對學生應變能力以及適應力的形成都有著積極的促進作用。未來當學生在學習及生活中遇到困惑時，能夠積極進行解決，對學生未來長遠發展有著良好的促進作用。

2.小學語文教學中自主預習習慣培養策略

2.1 調動學生積極性促進自主預習習慣養成。傳統的小學語文教學中，教師極其注重課堂的上知識的講解與傳授。采用灌輸式的教學方式，對學生進行知識理論的灌輸，導致學生學習興致不高，從而大大降低了語文教學的有效性。新課改明確提出，教師應該為學生營造出輕松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，教學中要以學生為主體，充分調動學生學習主動性，促使其積極投入到學習中。因此，小學語文教師要從激發學生學習積極性著手，例如，在學習《太陽》這部分內容時，首先讓學生進行課前自主預習，將自身對課文內容的理解與同學進行分享。教師在課堂教學中，可以將學生劃分為學習小組，小組內進行研討。這樣學生能夠充分實現自我觀點見解的表達，充分調動其學習積極性，促進自主預習習慣的培養。此外，教師還可以應用情境創設法來激發學生自主預習的興趣。如，學習《打電話》這一課時，教師可以采取角色扮演的教學情境。首先讓學生進行課文預習，然后在課堂上選擇幾名同學進行課文中角色扮演。表演結束讓學生進行評價，進而充分了解文章所要表達的意義，明白打電話需要注意的問題。這樣的方式不僅能夠提升學生的參與熱情，提高趣味性，同時也能夠實現學生自主預習習慣的培養。

2.2 設置問題促進預習習慣培養。對于小學低年級學生來說，他們大多不知道應該如何進行預習，此時教師可以事先進行預習問題的設置，引導其進行有效預習。教師可以對教材內容進行問題設置，這樣方便學生以及家長進行引導，從而避免盲目預習的情況發生。通過長時間預習問題設置的方式，促使學生在不斷堅持的過程中實現良好預習習慣。例如，在《柳樹醒了》這一刻課的學習之前，教師可以預設這樣的問題：首先，對課后生字進行識記，然后每字組兩個詞；第二，通讀課文后找出讓你能夠感受到柳樹醒了的詞句；第三、想象一下春雷與柳樹說了些什么？第四，文中是誰給柳樹洗澡了呢？通過上述問題的設置，學生在預習過程中通過一步步問題解答實現文章的深入理解。進而達成良好的預習效果及課堂學習效果。通過長時間的預習問題設置幫助學生養成良好的自主預習習慣，提升學生語文學習的有效性，對學生語文綜合素養的培養，以及創新意識、創造力的提升都有著積極的促進作用。

2.3 因材施教、分層設計預習目標。由于每個學生其學習能力、認知水平存在一定的差異。因此，在教學過程中教師不能千篇一律采取一刀切的策略。要針對不同學生給予不同的預習目標設定。例如，一些平時學習能力強的學生，他們能夠將所學的預習方法及學習技巧充分應用到有預習中來，能夠按照預習目標進行有條不紊的執行，進而達成好的預習效果。但有些學生學習能力相對較弱，盡管也認真閱讀、努力思考了，但依舊無法實現知識的理解，遇到問題不知道如何解決，對文本內容也無法很好的概括理解。鑒于此，在教學實踐中，教師就要針對不同層次的學生設置不同的預習目標。對學習能力強的學生，除了基本的課文知識及內涵的了解，還可以引導其進行與課本相關的文章的閱讀，進而實現對所學知識更為深入的理解。而對于那些學習能力相對較弱的學生，進行基礎知識的預習，對文本內容實現基本理解，找出自己的疑惑所在，在課堂上提出即可。教師在預習目標設定過程中，應充分考慮學生的差異，合理設置預習目標，使得所有學生在預習中都能有所收獲，實現良好的預習效果，促進預習習慣的形成。

結語

小學語文教師要充分意識到預習的重要性，積極引導學生進行預習習慣培養，提升學生學習能力的同時，促進其語文綜合素養的提升。