小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

符雪嬌

(湖北省宜昌市夷陵區下堡坪鄉趙勉河中心完全小學 湖北 宜昌 443146)

前言

在語文學習的過程中，學生往往會采用死記硬背的授課方式對語文知識點進行記憶學習，因而學生常常不能夠在語文學習的過程中對自己的語文素養進行較好地培養，這對于提高學生的學習效率是較為不利的。為了幫助學生較好地解決這一問題，教師可以引導學生結合著生活經驗學習語文知識、引導學生積極地開展課外閱讀、鼓勵學生積極地分享語文學習成果，讓學生能夠在多樣化的語文學習過程中更好地提高自己的語文素養。

1.引導學生結合著生活經驗學習語文知識

語文知識點同我們的生活是緊密聯系的，然而在實際的教學過程中，教師并未引導學生以生活的角度審視語文知識點，這給學生的理解帶來了一定的麻煩。為了能夠較為有效地解決這一問題，教師可以對生活中有關語文知識點的素材進行篩選，然后在教學的過程中對這些內容進行滲透，從而幫助學生在生活素材的輔助下更好地完成相應的學習任務，這對于提高學生的語文綜合素養有著較為重要的作用。

而在這種教學模式的啟發下，學生也能夠在生活的過程中積極地搜尋有關語文知識的素材，并且通過應用所學知識對這些生活現象進行解釋的方式鞏固學習過的內容，這能夠較好地拓寬學生對于語文的認知，從而大大地提高學生的語文學習效果。與此同時，在課堂上，教師也可以在講解某一語文知識點之后給予學生充足的時間，比如《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》等與生活中“找”、“借”聯系緊密，讓學生結合著自己的生活經驗談談自己對于這一語文知識點的理解。在這個過程中，他們能夠以生活的角度審視這一問題，也能夠在表達自己的想法的時候將所學的語文知識轉化為自己的東西，這對于提高語文教學的質量有著較為重要的作用。

2.引導學生積極地開展課外閱讀活動

在語文教學的過程中，教師往往會將教學的內容局限于教材之中。然而，由于教材內容相對有限，因此，學生并不能夠較好地結合著教材內容對自己的語文綜合素養進行全面地提升。為了能夠幫助學生較好地解決這一問題，教師可以引導學生積極地開展課外閱讀活動，讓學生能夠在課外閱讀的過程中通過對于更多知識的學習拓寬自己對于語文教材中的內容的理解，這對于提高學生的學習質量有著較大的幫助。

例如，教師可以在教室中開辟圖書一角，然后鼓勵學生通過借閱的方式對書籍進行閱讀。然后，教師可以引導學生在閱讀的過程中對自己認為較為出彩的詞語、句子、語段等內容進行記錄，并且結合著自己的閱讀感受進行批注。在完成閱讀活動后，學生可以充分利用自己的課余時間對自己記錄的內容進行復習，在加強記憶的過程中提高自己的語文學習效果。接著，教師可以引導他們通過仿寫的方式對積累的知識進行應用，從而幫助他們在應用的過程中加強自己對于相關內容的掌握程度，從而寫出較為出彩的文章，這對于提高學生的語文綜合素養有著較為重要的作用。除此之外，教師還可以引導他們以小組的形式積極地分享自己的仿寫成果，通過鼓勵他們積極地展示自己的方式讓他們能夠在自我表達的過程中增強自己學習語文的信心。當然，他們也能夠在語文討論學習的過程中進行相互學習，這將幫助他們在小組合作學習的過程中汲取更多的營養。

3.鼓勵學生積極地分享語文學習的成果

在語文學習的過程中，每一位學生都會形成自己的獨到的見解。但如果他們沒有對這些內容進行及時地輸出，那么他們很快便會忘卻自己剎那間的靈感。為了幫助學生加強對于這些內容的記憶，教師可以在課堂上予以學生充足的時間，讓他們能夠有機會表達自己的語文學習成果，讓他們能夠在表達自我的過程中對自己的口頭表達能力進行培養。當然，他們也能夠在展現自我的過程中對自己的勇氣進行培養，這對于提高學生的語文綜合素養有著不言而喻的重要性。在學生講述完自己的語文學習成果之后，教師可以結合著自己的感受談談自己的看法，從而幫助學生較好地結合著教師的分析對學生表達的內容進行回顧，并且能夠加深自己對于這些內容的理解程度，這對于學生語文素養的提高有一定的幫助。

總結

總而言之，教師在開展小學語文教學活動的過程中可以引導學生結合著生活經驗對語文知識進行學習，這將幫助學生以生活的角度看待語文知識，從而大大降低學生的理解難度，進而能夠提高學生的語文綜合素養；可以引導學生積極地開展課外閱讀活動，讓學生能夠在閱讀的過程中完成對于語文知識的積累，從而實現學生的語文綜合素養的提高；可以鼓勵學生積極地分享自己的語文學習成果，讓學生能夠在分享的過程中更好地培養自己的口頭語言表達能力。