小學語文閱讀與寫作教學的巧妙融合

馮夢璇

(福建省武夷角亭小學 福建 武夷山 354300)

在語文學習中一個學生的作文寫得怎么樣，似乎很大程度上能夠代表一個學生的語文學習是否優秀，平常的閱讀積累直接影響到學生寫作的水平，因為沒有各種閱讀的積累，學生寫出來的作文也會顯得干干巴巴缺乏美感，而在傳統的語文教學中學生在課堂上或課外很少有機會進行課外讀物的閱讀，這也使得學生的素材積累不夠，對于一些寫作方法和邏輯思維不夠熟練。所以在語文教學中要充分把閱讀和寫作結合在一起，更好的提升學生的語文素養和能力，讓學生能夠全面的發展。

1.創新課堂激發學生的語文興趣

在小學階段學生的各項能力和邏輯思維還不是十分的完善，對各種事物都有強烈的好奇心，并且活潑好動注意力不容易長時間的集中，所以在小學語文教學中要不斷根據學生發展的形式和學生發展的學習需要，不斷進行課堂的創新激發學生的語文學習興趣，因為興趣才是最好的老師，在語文教學中發現學生的興趣點，并根據實際教學進行引導，在課堂上根據學生的課堂表現制定一些小的獎懲機制，激發學生在語文方面的競爭意識更好地提高語文課堂的教學質量，使得學生在學習中不斷增加對語文的興趣，更好的培養學生的文學素養和邏輯思維。

2.推薦優秀書籍調動學生自主閱讀積極性

在小學的語文學習中，學生對于知識的儲備和各種生活方面的經驗不是很充足，所以在寫作中會出現不知道該寫什么、對待事物的情感不會表達這樣的情況，而且因為小學生年齡較小活潑好動，對于各種閱讀沒有太大的興趣也不能安安靜靜地坐下來進行閱讀積累，所以老師在教學中要發現學生的不同性格特點，在語文閱讀教學中因材施教，結合學生不同的特點推薦給他們一些不同的優秀書籍進行閱讀，并且還要激發學生發的閱讀熱情，閱讀完畢后讓學生自愿分享并給予表揚和獎勵，激發學生的閱讀欲望和興趣，因為閱讀是一個需要長期堅持的過程，要有個積累的時間，同時如果學生對于自己的讀物不感興趣，在老師的監督下進行閱讀那么閱讀只會是一個閱讀的形式，對于各種素材的積累和文學素養的養成不會產生太大的作用，所以老師要不斷在教學中給學生推薦一些優秀的讀物，讓學生在長時間的閱讀積累中養成良好的文學素養，同時培養學生掌握舉一反三的能力，使學生在長期的閱讀中養成讀書的習慣，不斷增加自己的積累和豐富自己的見聞。

在學生的閱讀學習中老師要不斷地調動學生學習的閱讀興趣，讓學生在閱讀中獲得充分地滿足感。因為小學生年紀較小的一些原因，在長期的閱讀積累中需要老師適時地進行一些激勵，不斷激發學生的閱讀興趣和積極性，在班級閱讀中老師可以開展一些跟閱讀相關的活動，如朗誦比賽知識應答等多種形式的課堂活動，讓學生充分地參與其中，感受閱讀到來的快樂。例如在閱讀知識競賽中老師當主持人向學生們進行提問，由學生舉手搶答，對答對的同學進行獎勵，獎勵一朵小紅花，看哪位同學小紅花最多全班同學要用掌聲進行祝賀，利用這樣的比賽形式讓學生在激烈緊張的氛圍中感受語文學習的魅力，同時答對各種問題老師的獎勵和同學的掌聲鼓勵，都可以讓學生增加自信心讓學生對日常的閱讀更加有興趣，也能夠激勵學生不斷進行閱讀的積累，更好地進行長時間的閱讀。老師也可以定期開展閱讀分享，在班級內讓同學分享我在讀什么書我在其中學會了什么，自由發表自己的見解。在這樣的長時間的閱讀中學生的各種文學積累會越來越豐厚，而各種的形式的班級活動也會讓學生能夠進行充分地發揮，增加同學之間的了解釋放平時學習緊張的壓力。長時間的閱讀積累也可以讓學生在寫作中不會沒詞可用情感無法表達，更好地促進學生習作能力的發展。

3.將閱讀與寫作充分地整合培養學生更好的發展

在語文教學中將閱讀和寫作充分地融合在一起，在長時間的閱讀積累中讓學生將各種閱讀的素材通過寫作的方式展現出來，在學生的閱讀積累中可以讓學生多進行一些練筆，在閱讀到好的句子或者是好的詞語時學生可以將這句抄寫下來，圍繞這一句進行隨堂的練筆，寫出自己為什么覺得這句話好，好在哪，這樣的練筆積累下學生就會有很好的素材積累，將這些優美的語句變成自己的在寫作中就可以隨時使用了，同時老師在課堂中也要加強對于課本文章的運用。利用課本內容教會學生各種寫作的方法和寫作的技巧，幫助學生體會和感悟文章的內涵和作者的人格魅力，通過這樣長時間的學習和積累，在寫作中學生就會自覺不自覺地將平常閱讀的素材和典故用到自己的文章中，使自己的寫作內容變得更加有靈魂和有血有肉，也能讓學生在語文學習中不斷提升自己的綜合素質和各項能力。

結束語

在小學階段老師要將學生的寫作和閱讀教學充分地結合在一起，讓學生在各種閱讀中增加自己的知識積累和增加各種見聞常識，同時養成良好的文學素養，使學生在寫作中能夠成竹在胸，更好地展示自己的才能和見解，也使得學生打下豐厚的文學基礎，更好地促進各方面全方位的發展。