基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)視域下色彩教學(xué)的策略探究

?陸艷霞

學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往會遇到非常多的色彩。對于美術(shù)教學(xué)而言，色彩是美術(shù)的關(guān)鍵，并且只有讓學(xué)生認(rèn)知相關(guān)的色彩，才能夠提升學(xué)生的審美能力，將色彩和色彩進(jìn)行搭配，讓學(xué)生對其有更美好的認(rèn)知。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠通過相關(guān)的方式，去提升學(xué)生的審美能力，以幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感知到其間的個(gè)性美，幫助學(xué)生去拓展相關(guān)視野。教師能夠利用一定的方式，去提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生去觀察周圍的環(huán)境，以此來建立起色彩和色彩之間的搭配，從而提升學(xué)生的審美能力。

一、仔細(xì)觀察，聯(lián)系對比

在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的抽象思維往往是比較強(qiáng)的，因此教師可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過程當(dāng)中，去搭配課文中的色彩，并且建立起相關(guān)的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過課本中所描繪的圖畫，來進(jìn)行自我創(chuàng)作的構(gòu)造，這樣學(xué)生則會有所區(qū)分。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動的同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過不同的方式，找到顏色和顏色之間的差別，將鮮艷的顏色和暗淡的顏色做區(qū)分，以此來建立相關(guān)的色彩模型，幫助學(xué)生更好地搞清楚色彩和色彩之間的關(guān)聯(lián)性[1]。

比如，在教學(xué)《傳統(tǒng)飾品》時(shí)，可以讓學(xué)生選擇適合的紙張去進(jìn)行搭配。在色彩的選擇和拼接過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生感受到其間的美麗。教師通過相對應(yīng)的指導(dǎo)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，而在剪紙的過程當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)地去觀察生活中的傳統(tǒng)飾品，以此來建立相關(guān)的美感。用動手實(shí)踐的操作方式幫助學(xué)生達(dá)到更好的高度，以此來幫助學(xué)生更好地感知其色彩的鮮艷，并且嘗試制作出不一樣的飾品。在組織過程當(dāng)中，教師也可以對其進(jìn)行一定的提問，幫助學(xué)生建立起相關(guān)的美感的同時(shí)也能夠讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，來考查學(xué)生的總結(jié)能力以及個(gè)人的審美觀點(diǎn)。

二、游戲搭配，個(gè)性化服務(wù)

學(xué)生往往會覺得學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情。課堂中的嚴(yán)肅性會讓學(xué)生在上課時(shí)就會緊張起來，那么為了克服學(xué)生的這樣一種緊張，教師需要在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中搭配一些個(gè)性化的游戲，以此來幫助學(xué)生放松[2]。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要很好地將色彩教學(xué)融入其間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的填色，讓學(xué)生能夠感受到自己對于色彩之間的感悟，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對于色彩搭配的能力，也能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，感知到其間的趣味性。

比如，在教學(xué)《泥娃娃》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，分別設(shè)計(jì)相對應(yīng)的泥娃娃，并且進(jìn)行小組PK，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的泥娃娃更加生動形象。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，就會提出各種意見，教師此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行投票，以少數(shù)服從多數(shù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。那么在小組討論過程當(dāng)中，教師也可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)出泥娃娃之后進(jìn)行色彩配色，這樣能夠幫助學(xué)生感知到色彩的鮮艷感，豐富學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師可以讓學(xué)生搭配不同的顏色，制作出不一樣的感覺，以此來展示出自己的獨(dú)特想法。那么這種配色游戲能夠激發(fā)出學(xué)生的豐富想象力，也能夠幫助學(xué)生更好地提升其色彩感知度。學(xué)生在進(jìn)行動手實(shí)踐的過程當(dāng)中，也會遇到許多困難，教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生分別進(jìn)行不同的任務(wù)，用任務(wù)式的教學(xué)幫助學(xué)生搭配出自己喜歡的色彩，這樣可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)力，也能夠使得學(xué)生的整體素質(zhì)有所提升，幫助學(xué)生建立起相關(guān)的審美能力。

三、聯(lián)系生活，拓寬視野

在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，學(xué)生一定要對生活中的各種現(xiàn)象感知到相關(guān)的色彩性，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地建立起一定的聯(lián)系。因此可以讓學(xué)生結(jié)合生活去談?wù)撍囆g(shù)，而藝術(shù)也往往來源于生活。學(xué)生首先需要在生活當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，感知到生活的色彩。教師在課堂上幫助學(xué)生去進(jìn)行色彩的搭配，也能夠?yàn)樯钊ミM(jìn)行服務(wù)，幫助學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生能夠在日常生活過程當(dāng)中，充分建立起自己的審美觀點(diǎn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

比如，在教學(xué)《西湖十景》時(shí)，需要讓學(xué)生通過墨色的濃淡以及虛實(shí)的表現(xiàn)，去展示出西湖山水的近景和遠(yuǎn)景。這則需要學(xué)生去感知到西湖的美，才能夠創(chuàng)作出西湖的景色。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用多媒體讓學(xué)生全方位地去感受到西湖的美景，這樣會與生活建立起實(shí)際的聯(lián)系，并且在實(shí)際生活中，能夠感知到大自然的美。教師可以在課堂上讓學(xué)生說出自己的想法，并積極地抒發(fā)自己的見解。讓學(xué)生說一說，什么地方需要下重筆，什么地方需要下輕筆，學(xué)生在回答過程當(dāng)中，就會產(chǎn)生一定的認(rèn)知。水墨畫其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡筆畫的色彩搭配，需要學(xué)生有一定的功底。那么當(dāng)學(xué)生想要有所提升時(shí)，也必須要說出自己對于藝術(shù)的感受，以及對于生活的美的體驗(yàn)感，這樣才能夠幫助學(xué)生抒發(fā)自己的見解，充分地提升學(xué)生的審美能力。而對于一些難點(diǎn)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，這樣幫助學(xué)生起到協(xié)調(diào)搭配的效果，更好地讓學(xué)生感知到其間的美。

在鼓勵(lì)學(xué)生觀察的同時(shí)，教師也能夠利用游戲以及對于生活的感悟，幫助學(xué)生通過色彩教學(xué)去提升其審美能力。讓學(xué)生在感知的過程當(dāng)中不斷地發(fā)掘自我，這樣才能夠幫助學(xué)生感知到相關(guān)的藝術(shù)審美，才能夠提升學(xué)生的相關(guān)能力，以此來構(gòu)建和生活的實(shí)際聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。