高職院校學前教育專業開展體育教育能力培養的策略

張凱鮮 廣東茂名幼兒師范專科學校

在學前體育人才培養方面我們需要明確幾個方面的問題：一是如何對學前體育教育工作進行準確定位；二是學前體育教育的人才應該其有哪些專業素質和技能要求；三是學前體育人才培養的課程體系應該圍繞哪些內容展開，應該如何建立該課程知識體系。從這些角度來看，我們需要對以上問題進行深入分析并形成一致的意見，解決學前體育人才培養中的諸多問題。

一、學前體育人才培養的重要性

（一）促進幼兒素質教育工作的正常開展

在新的社會發展現狀下，通過全面發展促進幼兒綜合素質的提升已經成為我國教育發展的主旋律，其中學前體育便在幼兒教育過程中扮演著非常重要的角色。新時期的《幼兒園管理條例》中也明確提到了幼兒園的教育任務是培養幼兒的體育、智育、德育和美育等多個方面，從而培養出符合時代發展需求的專業化人才。《幼兒園教育指導綱要》中也提到了多個領域內的教育要求，這說明了我國的學前教育已經有了基本的發展方向和發展理念，這些教育任務能否落實到位，也成了今后實踐工作的重點。從素質教育的基礎性要求來看，大力推進學前教育的發展需要大批的專業體育教育人才，讓幼兒們能夠接受到最優質的體育教育。因此推進學前體育人才的培養有助于設置完善的師資培養要求和管理運行體系，努力建設一支高水平的專業化的教師隊伍，在學歷結構和能力結構上都可以滿足素質教育的基礎要求。

（二）保障幼兒的身心發展

在《幼兒園教育指導綱要》中明確地提出了幼兒身體發展的基礎性特點和要求。從實際的發展現狀來看，學前的幼兒精力旺盛，且其有非常典型的個體差異特征，學前教育階段本身也是身心發展最為關鍵的階段。因而幼兒園的學前兒童需要教師通過各種類型的教育活動和課外實踐活動不斷地培養他們個體的身體素質和動作能力，從而完善身體主要器官和系統的功能。同時，體育教師應該認識到自己在這一過程中的角色定位是活動的組織者和引導者，適當的體育活動本身也是促進幼兒身心發展的重要手段。

（三）為幼兒組織有效的學習活動

幼兒園的工作規程中提到了幼兒體育活動的開展方式和開展時間、我國幼兒園在其體安排上也有著比較明確的規定，但從戶外活動的整體要求上看，仍然存在著一些共同點，特別是在健康領域內的安排。例如，早操活動時間一般被安排在幼兒園入園和教學活動的間隙階段，且下午或上午的體育教學活動時間也會安排在離園的時間段內。從作息時間的要求上我們不難看出，幼兒園對于幼兒的活動傾向做出了相對完善的要求，體現的是幼兒園對幼兒身心健康發展的關注，表現了體育活動的重要地位。因此幼兒園體育教師的日常工作面臨了更高的要求，也凸顯了學前體育人才培養的重要性。

二、當前學前體育的人才培養現狀

（一）相關主體的認識偏差

當前我國學前教育的師資培養單位、學前教育的專業學生對學前體育的認識程度存在著明顯偏差。因為很多人認為學前教育本質上并不屬于義務教育的范疇當中，因此在學前教育階段當中，家庭教育應該扮演著更加重要的角色。然而從教學組織形式和教學內容安排上來看，很多幼兒園在教育內容的選擇上過于傾向“小學化”，即高度關注幼兒的智力發展和認知能力培養，忽視了體育教育在幼兒身心健康方面的促進作用，最終導致當前學前體育教育發展水平直接落后于其他方面的教育。

雖然我國在這一方面的教育管理方面已經制定了多個類型的教育指導性規范文件，且各類文件中也提到了學前教育的內容組成，但由于我國的學前教育培養體系尚未完全優化，造成了我國幼兒體育教學內容和教學形式的單一化。例如，很多幼兒僅僅具備簡單的日常生活技能，幼兒園的教育活動當中也以看動畫、基礎的讀書寫字為主，幼兒園的教育科研水平未達到應有的層次，有限的體育教育內容也無法進一步開展。

（二）發展水平存在明顯差異

按照有關資料顯示，我國的東部沿海地區和西部地區在教育水平上存在明顯差異，且幼兒園的體育教育和學前教育發展之間也存在著明確的地域差異。東部沿海地區的發展水平較高，且對外合作交流的可能性高，能夠吸引并吸收重要的教育理念，特別是上海、廣州等經濟發展的龍頭區域，在長期地進行對外交流合作的過程當中已經走在了學前教育領域的前列、文化教育差異不可避免，但我們可以針對學前體育專業人才培養工作來合理調節學前教育的比例和組織形式，避免體育教育水平差距過大引起人才培養的有關問題。

三、新形勢下的學前體育人才培養方法

為了進一步貫徹國家的相關教育方針和學前教育的根本目標，我們需要創新現階段的人才培養模式，滿足更多適齡兒童的入園需求，從而保障學前教育事業的科學發展。在體育專項人才的培養方面我們也應該作出相應的調整，從目標、培養計劃和課程設置等多個方面進行比較準確的描述。

（一）專業領域下的體育教育培養

專業領域下的體育教育培養本質就是在學前教育專業培養的基礎上增加一些體育課程的有關內容，將體育過程作為教育專業的核心課程之一，從而針對性地提升專項人才的體育運動能力和體育教學能力，但是在培養計劃和層次上不發生明確改變。從根本的教育目標來看，一方面要讓專業人才其備體育理論知識和方法教育能力；另一方面要讓其備愛崗敬業精神，能夠初步承擔幼兒體育活動工作中應該其有的創新能力和實踐能力要求。例如，在身體素質要求上，應該考慮增加與崗位能力和教學適應能力相關的體育課程內容，從而讓專項人才其備特殊的體育活動組織能力，更好地指導幼兒的體育課程教學實踐，如早操、體育活動等。

（二）體育教育基礎上的學前培養

體育教育基礎上的學前培養工作即在體育教育專業培養的前提下增加有關學前教育專業的課程內容，在滿足理論知識水平和實踐能力的基礎上提升專項實踐能力。專業的人才不僅能夠在幼兒活動組織方面發揮顯著作用，同時還可以勝任體育教學的專項研究和體育管理工作，成為體育教學的復合型人才。按照《全國普通高等體育教育本科專業課程方案》的有關說明，在未來的課程體系設計當中應注重主十課程、必修課程和選修課程的協調聯動，將一些公共必修課程和通識性教育課程劃分為不同的模塊，設置為不同的學分標準。總體而言這種體育人才培養模式充分地應用了體育教育專項課程的優勢，借助現代信息化手段突破了時間和空間的限制，也能讓專業人才有了良好的就業空間。

（三）體育教育與幼兒園教育的結合

落實體育教育與幼兒園教育的協同配合能夠在教學組織設計和學前教育理論的指導下讓技能教育與幼兒園體育教育相適應，培養專業人才的體育教育能力，這些人才無論是在理論知識水平和教學技巧上都非常出色，能夠將教學過程和職業崗位能力之間進行有機協調。在這種人才培養模式之下，體育教育專業的人才培養模式可以通過幾個不同的階段性工作進行規劃、在初期階段，重視的是體育人才的基礎技能學習和基礎知識掌握情況，從理論知識的培養過程當中學會應變指揮和示范能力，以便于為今后的教學工作打好基礎；第二階段可以將培養工作進一步深化，重視人才的活動組織能力和創編能力，即能夠獨立地開展各項教育工作并其備關鍵的職業能力；最終階段則圍繞幼兒園體育教育活動設計和指導課程展開，圍繞幼兒園后續階段的體育活動開展方式進行說明。

（四）專業化在職人員培訓體系

專業化在職人員培訓體系是將學科中的核心課程進行提煉，重點提升專業人才的崗位工作能力進行崗前業務培訓，從而勝任幼兒園體育教學工作的客觀需要。教育部門會定期組織人才培養計劃提升人員的學科素養。例如，在新任幼兒園教師的培訓當中，就可以在階段性培訓基礎上融入更多的體育教學培訓內容，主要為4年教齡以下的教師進行專項的內容輔導，讓其了解幼兒園教育改革和今后社會的發展趨勢，以這一階段的內容培養體育教育能力。而針對5年以上教齡或是幼兒園的骨干教師，則可以重點加入學歷層次之外的教育培訓內容，例如，開展專項實踐培訓工作。

對于未來的幼兒園專項體育人才而言，社會實踐是他們接觸社會并提升個人能力的重要渠道，通過社會實踐方式，學生能夠將所學的知識應用于實際工作當中，也能通過社會實踐對自身的能力進行優化和完善。總而言之，學前體育的專業人才培養更加注重社會經驗和在職崗位工作能力，學前體育人才只有在接受專項能力訓練的基礎上才能在未來的教學工作中得到充分發揮并提升個人素質，在有限的時間內取得最佳的學習效果。

研究幼兒園的體育教育問題對師資培養工作其有明確的前瞻性，也有助于學前教育專業人才綜合素質和專項能力的提升。在國家的宏觀教育規劃下，我們可以以此為基礎落實后續階段體育教育人才培養的政策依據，重點解決體育專業為一向的人才培養問題。在今后的教學實踐當中，可以進一步地增加教學技能培訓工作，教育行政部門也應高度關注幼兒體育活動的開展情況，并根據現實需求制定幼兒園的體育活動目標。

四、高職學前教育專業學生幼兒體育教育能力培養的主要策略

（一）創新體育活動理念

通過《幼兒園工作規程》《幼兒園健康活動指導綱要》等，結合幼兒園工作規程的相關規定，了解幼兒身心發展規律及幼兒園體育活動組織應遵循的教學原則。同時借鑒歐美國家幼兒體能教育、體適能課程等幼兒體育教學理念體育教學理念應加以創新，從環境建設、教學評價、特色技能教學方向等視角，逐一改進體育教學工作，以保障學前體育教學工作的有效性，提升體育課程的系統性，借助全新的體育思想，貫徹健康體育教學理念，切實增強學生的幼兒體育教學能力。

1.加強教學環境建設

營造適宜的課程教學環境，提供學生身臨其境的感覺，是加強學生體育課程的學習效果，促進學生感受專業體育課程的重要前提。因此學前教育專業體育特色課程的建設，應加強科學規劃，營造幼兒園樣式的體育教學環境。為此可引進幼兒適應性專業體育鍛煉器材，建設模擬幼兒園環境的體育場地，建設幼兒體育實訓室等相關建設，提高學生開展幼兒體育活動實踐的基本條件。

2.改善師資與教學設施配備

為切實提高教學水平，相關體育教師應轉變教學理念，改善教學方法，提升幼兒體育教學的創新性。學校應重視“引進來和走出去”的模式，把體育教師定期送出參與相關培訓進修。例如幼兒體育師資培訓，兒童青少年體適能訓練指導等相關學習進修。引進多領域相關專業優秀教師到校授課，其中包括兒童青少年體適能、運動訓練學、運動醫學、運動營養學、青少年教育及衛生等領域專家。提升學前教育專業體育教師專業能力，掌握兒童測試與評估、兒童青少年健康、兒童青少年體能訓練理論與方法、運動損傷康復、兒童生長發育、教學方法等多方面內容。相比于傳統體育教學，幼兒體育教學的教學理念、教學設施與教學方法有著較大的差異。

因此相應的師資培養與硬件建設應逐一開展，以保障學前體育特色課程的教學效果。與此同時高校應當增強投入，建設適用于幼兒園的學前體育特色實訓基地，引進相關的師資，保障課程建設順利推進。

3.明確技能教學宗旨

課程設計應側重學生幼兒體育教學實踐能力的提高。以便其在未來的幼兒體育教學活動實踐中，能夠有效培養幼兒的體育活動興趣，養成幼兒終身鍛煉的意識。針對學生開展體育教學工作時，應重視兒童生理特點與生長發育、體能訓練、體適能訓練、兒童運動測試方法、熱身與放松方法、兒童游戲等相關專業技能內容學習。應系統性掌握兒童運動損傷的預防和體育技能的戶外教學方法，便于保障戶外實踐教學的安全性，以此提升學生健康體育意識，凸顯健康教學的宗旨。學生體育技能教學實踐中，應確定技能運動的教學宗旨，加強理論與實踐相結合，關注幼兒體育技能成長，促進學生體質獲得全面增強，以此順應新時期對幼兒體育教育需求，促進高校學前專業獲得穩定發展的可能性。

4.課程評價

教學評價工作，既是對過往教學工作的總結，同樣為后續教學工作提供調整方向，具有教學指導的綜合意義。為此，學前專業性體育教學工作，應以學生體育綜合素質為基礎，加強教學工作評價。在教學評價期間，評價項目包括學生基礎技能掌握情況、學生體育能力成長情況等因素，以此保障教學評價的客觀性與有效性。在評價課程教學效果期間，應適當予以創新，便于提升專業體育教學創新效果，比如體育游戲的實施情況、幼兒體操掌握程度、幼兒特色體育項目等。

此種教學評價的創新發展，有助于突顯學生為主體的地位，促進學生更為積極參與體育實踐課程中，使其深刻認知特色體育技能掌握的重要性，提升專業體育課程理論與實踐一體化建設效果，使學生在學前體育教學程序中，逐漸形成適應學生終身發展的體育鍛煉習慣。與此同時，在創新專業體育教學理念時，能夠顯著培養學生體育創新適應，使其在生理、心理、體質、思想等視角獲得健康成長。

（二）優化學前教育體育教學方法

1.下園頂崗實踐

根據高校學前教育專業教學計劃中人才培養目標和培養要求，為確保教學質量，貫徹高實行高校理論聯系實際的教育方針，培養出社會和幼兒園實際需求的高素質學前教育專業人才。下園頂崗的教學實踐工作，是學生精準獲取幼兒園幼兒第一手資料，是學前教育專業不可缺少的實踐教學重要環節，是高職教育教學的辦學特色和需要。下園實踐教學對專業教育的開展和使學生形成一定的專業思想起到了積極的作用。

了解幼兒在不同年齡層次存在的個性化特征，分別從心理、生理等視角予以總結，結合幼兒生理特點與生長發育特點思考幼兒體育活動項目可操作性。以及在幼兒日常體育活動項目中，梳理具有可行性的教學方法，提升其幼兒體育教學能力的關鍵。現階段，學前教育體育課程內容多以公體課教學內容為主，學前教育專業特色尚未與高校體育活動實現關聯，形成較為嚴重教育脫節間題。為此高校應借助新型教學思想，加強課程翻轉，提升課程實踐在總課時的占比，提升教學效果，促進學生在體育課程中收獲技能。

2.確定幼兒體育教學方向

學前教育專業體育教學法的優化，應整合下園頂崗實踐的經驗，結合當地幼兒園的實際情況以確定主要的教學方向。以此提升其可行性。教學方向具體表現為：

（1）適應幼兒園大班、中班、小班對專業體育活動的學習需求，制定難度適宜、有特色的學前體育教學體系，以此提升教學方法優化效果。

（2）學前體育教學工作應關聯于高校體育教學活動，形成一體化教學結構，在此基礎上，豐富教學措施，提升教學工作有效性，打造高效的學前專業體育教學課程。

（3）加強實踐課程設計，以期切提升學生專業體育技能的掌握能力，順應健康體育對學前體育教學的各項要求。

3.教學與實踐相結合

依據現階段教學成果觀之，學前教育體育技能的教學項目，具體表現為：幼兒體操運動、幼兒體育游戲、小足球、小籃球及體智能活動的開發等。學前教育專業體育教學工作，旨在提升幼兒體能的同時，使其智力獲得開發、興趣得到建立，減少心理疾病、身體疾病等事件發生。為此，在開展學前體育教學工作，應加強課程實踐，采取理論與實踐相結合的形式，便于教學工作順應幼兒體育教學需求。

在實際教學工作中，教師應充分把握課堂時間，加強教學指導與示范，為學生開展相應的理論與技能教學，以便于有效調動學生學習專業體育技能的積極性。在實踐課程中，應采取多元化形式，以此維護課程整體趣味性，比如小組合作、教學比賽等方式，提升學生在體育課程中的參與程度。在實踐課程中，針對學生動作不規范問題，應及時予以糾正，并要求學生學會舉一反三，創編相應的游戲和體操，促進學生體育實踐技能的提高。同時利用學生學習幼兒體育技能的機會，強化學生對于幼兒心理學、衛生學知識掌握，使其了解如何科學、合理的組織幼兒園體育活動。

五、結語

綜上所述，在學前教育專業體育特色課程創新研究過程中，旨在為學生創設優質的實踐與教學環境，提升學生的幼兒體育教學能力。為此，高校針對學前教育專業體育課程，應持續開展教學創新工作，系統性提升學生的幼兒體育活動組織與實施能力，促進學生更好的開展幼兒園體育教學活動，促進幼兒園體育教學水平的提高。