體育游戲在小學體育教學中的作用

朱潛 安徽省蚌埠市懷遠縣毅德實驗學校

體育與游戲之間的結(jié)合有助于調(diào)動學生的參與能動性，提升學科教學對學生的吸引力，對于小學體育教學來說，體育游戲的融入有非常關(guān)鍵的影響。教師需要反其道而行，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，關(guān)注學生的興趣所在，積極選擇符合學生個性化發(fā)展要求的體育元素，保障學生能夠在一個更加自由寬松的體育學習氛圍中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣和動機，真正提升個人的身體素質(zhì)。

一、體育游戲

這一游戲主要以營造良好的體育課堂學習氛圍為依據(jù)，促進教學內(nèi)容的有效拓展以及延伸，積極實現(xiàn)體育知識的全面普及，提升學生的身體技能，讓學生的中樞神經(jīng)始終保持興奮的狀態(tài)。這種教育教學模式的利用有助于增強學生的主體價值，調(diào)動學生的參與積極性，盡量避免課堂教學流于形式和枯燥乏味。學者在對體育游戲進行分析時明確提出，這種教育模式有助于實現(xiàn)體育教育資源和游戲化元素的有效結(jié)合，對打造高效課堂精彩課堂有重要的作用。小學體育教師需要站在宏觀的角度，抓住不同教育教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，在指導(dǎo)和鼓勵學生的過程中讓整個體育課堂變得更加生動和形象。

二、體育游戲在小學體育教學中的現(xiàn)狀

（一）忽略學生的自主實踐

學生是課堂教學中的主角，不管是體育教學還是游戲教學都需要以學生為中心，教師需要站在學生的角度了解學生的能動性，關(guān)注游戲化元素對學生的吸引力，促進學生的自主實踐，鼓勵學生自由發(fā)散、自主探索，讓學生在主動學習的過程中變得更加的自信。但是有一部分小學體育教師的教育教學經(jīng)驗比較少，對體育游戲的認知和理解還不夠充分，無視對游戲化元素的有效分析以及研究。很少有教師著眼于學生的學習能動性改革教育教學模式，最終導(dǎo)致學生比較被動及消極。有的教師過于注重自身的主觀判斷，沒有圍繞學生開展教學實踐，以自身的教育教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，出現(xiàn)了許多盲目從眾的問題。這一點使得學生在體育參與的過程之中比較被動，難以真正實現(xiàn)個人學習能動性的穩(wěn)步提升，一部分育人資源被浪費。學者在對當前小學體育教學中的體育游戲進行分析時明確提出，如果教師無視學生的主動參與，積極改革教育教學模式，就會導(dǎo)致學生比較消極，不利于學生的自主實踐和大膽創(chuàng)新，違背了教學改革的初衷，教育資源的使用效率也會逐步下降。

（二）師生互動比較少

教學過程也是師生互動的過程，師生之間的良性互動以及交流一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長，另一方面有助于促進教學活動的順利落實，保障不同教育資源都能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用。但是教師過于注重自身的主導(dǎo)地位，受到了師道尊嚴的負面影響，沒有主動與學生進行互動及交流并放下自己的權(quán)威地位和架子，嚴格圍繞課堂教學大綱落實教學任務(wù)，忽略了游戲化元素的有效利用以及全面整合。這一點使得課堂教學質(zhì)量持續(xù)下降，學生也逐步喪失了自主學習的能動性，學生無法在體育參與的過程中變得更加的自信和主動，對體育這門課程存在許多消極應(yīng)對的情緒。這一點不利于學生的體育學習以及社會實踐，學生的身體素質(zhì)提升速度較慢，無法更好的實現(xiàn)個人的自主實踐，難以真正的在自主學習的過程中變得更加的自信和主動。很少有學生能夠在教師的指導(dǎo)下自主完成不同的體育學習任務(wù)，高效獨立的與外界進行交流及互動，參與體育學習的能動性不足。這些都違背了素質(zhì)教育的初衷，對體育教學改革有重要存在明顯的負面影響，學生無法真正實現(xiàn)自主創(chuàng)新和大力探索，教育教學進度較快，但是學生的真實收獲卻比較少，難以真正實現(xiàn)師生的共同發(fā)展以及共同成長。

（三）體育模式單一機械

不同教學模式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，各有優(yōu)缺點，教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄。而是需要了解多種教學策略的重要作用及優(yōu)勢，在整合利用的過程中凸顯學生的主體價值，實現(xiàn)了學生學習能力及水平的穩(wěn)步提升。但是有的教師直接按照一種教學模式一以貫之，過于注重教學進度的機械性加快，無視與學生之間的互動及交流，最終導(dǎo)致學生的學習興趣和學習能動性不夠理想，難以真正實現(xiàn)個人學習質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。學生對所學知識的理解和認知不夠深刻，因此無法產(chǎn)生自主學習的能動性和自信心，對所學知識的認知和理解比較片面，無法真正實現(xiàn)自主實踐和舉一反三。

三、體育游戲在小學體育教學中的作用

游戲體育元素的融入對體育教學活動的開展有重要的促進作用，教師需要做好前期的準備工作，了解學生的興趣愛好，分析學生在自主學習中的真實收獲。一方面需要給予學生更多自由發(fā)揮的機會和空間，另一方面需要尊重學生的主體價值，加強對學生的引導(dǎo)及教育，確保學生堅持正確的學習行為和學習方向，全身心的投入進游戲中，提升個人的身體素質(zhì)，掌握體育鍛煉的技巧和要求，這一點對學生的成長發(fā)展以及學科教學改革都有非常關(guān)鍵的影響。

（一）吸引學生注意力

學生才是課堂教學中的主角，在打造高效課堂的精彩課堂時，教師需要關(guān)注學生的興趣以及注意力所在，以吸引學生的注意力為核心，讓學生能夠全程參與、全身心投入，只有這樣才能夠彰顯小學體育教學的育人價值及優(yōu)勢。體育游戲的融入能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，很多學生對體育比較感興趣，躍躍欲試、能動性高漲，參與體育游戲活動的能動性比較足。教師只需要注重不同育人環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學生在自主學習中的真實情況，引導(dǎo)學生自主學習。對于小學生來說，小學階段的體育動作難度系數(shù)相對偏低，但是對學生仍然存在一定的挑戰(zhàn)，離不開學生的自主練習以及反復(fù)強化。在重復(fù)各類動作時，學生的注意力集中時間偏短，非常容易出現(xiàn)注意力分散等問題，這一點嚴重影響了課堂教學活動的順利開展，同時也無法實現(xiàn)前期的育人目標，訓練質(zhì)量和效果大打折扣。教師可以將體育游戲復(fù)雜重復(fù)的動作融入不同的游戲活動中，滿足學生的好動天性，讓學生能夠在參與游戲時對這些動作有一個深刻的認知及理解，盡量避免課堂教學枯燥乏味。另外學生還可以變得更加自主和自覺，不再產(chǎn)生消極應(yīng)對的情緒，而是主動完成不同的學習任務(wù)，在自主練習以及游戲參與中掌握運動的技巧。

（二）提升學生動手能力

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴重影響了學生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學生只知其然不知其所以然，高分低能問題比較顯著。小學體育教學質(zhì)量與預(yù)期目標存在明顯的差距，嚴重影響了學生的主動性，體育游戲則可以避免這一問題，對彰顯學生的主體價值有非常明顯的作用。體育教師需要結(jié)合學生的學習能動性，給予學生更多參與體育游戲的機會，以學生的身心全面成長及發(fā)展為目標，讓學生在動手操作的過程中與外界進行交流及協(xié)作。很多學生躍躍欲試、能動情高漲，能夠抓住自主鍛煉和提升的機會，樹立良好的體育學習精神和意識，順利完成個人的學習任務(wù)。由此可以看出，如果能夠以體育游戲為切入點來指導(dǎo)學生自主學習，那么對提升學生的動手能力有非常關(guān)鍵的影響。

（三）提升學生道德素養(yǎng)

我國素質(zhì)教育明確強調(diào)，教師需要以學生為中心，關(guān)注學生的個性化發(fā)展要求，以促進學生的身心健康全面成長為依據(jù)，確保學生的德智體美勞發(fā)展。學生在參與體育游戲的過程中能夠主動地與他人進行互動以及交流，學會合作分工，彰顯自身的優(yōu)勢并主動地學習他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗。在互相幫助和共同進步的過程中，學生能夠樹立良好的集體主義精神和合作意識，學會在與他人進行交流和互動的同時，實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升。教師只需要將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生，讓學生自由分組，找到與自己志同道合的朋友，在一同參與游戲活動時掌握適合自己的體育學習技能，提升個人的身體素質(zhì)。長此以往，學生的道德素養(yǎng)水平越來越高，同時還能夠意識到與外界交流和互動的必要性，主動與他人構(gòu)建良好的合作關(guān)系，這一點對學生的社會實踐有重要的引導(dǎo)作用。

（四）加強師生互動

師生交流及互動有助于激發(fā)學生的學習能動性，避免師生之間的隔閡，讓學生變得更加自信和樂觀，學生非?；钴S，整個課堂氛圍比較民主，對學生的吸引力很足。教師會主動站在學生的角度，關(guān)注學生的興趣愛好，選擇符合學生興趣的游戲化元素。在師生互動的過程中，學生對教師的信任度有了明顯的提升，并且還會主動的尋求教師的幫助，自主完成不同的體育學習任務(wù)。教師的教育教學壓力得到了有效的減輕，能夠?qū)⒅饕Ψ旁谡n堂教學改革中，這些對師生互動以及教學相長有非常關(guān)鍵的影響。

四、體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用

綜合上文的相關(guān)分析可以看出，在小學體育教學改革中體育游戲的應(yīng)用有重要的影響，教師需要了解體育游戲的重點以及難點，關(guān)注學生的興趣愛好，分析學生的主觀能動性，主動調(diào)整教學思路，保障多種教育資源的合理利用及配置，引導(dǎo)學生自由發(fā)現(xiàn)、大膽想象，讓學生在主動學習的過程中變得更加自信和積極。

首先教師可以著眼于學生的主觀能動性，改革教學模式，堅持以人為本的育人理念實現(xiàn)多種育人元素的有效利用及合理分析，讓學生在自主學習的過程之中產(chǎn)生更多的學習興趣，意識到體育這門課程學習對個人的重要價值及影響。同學生的學習興趣，以及能動性有所區(qū)別，教師需要注重對多種教育元素的統(tǒng)籌分析以及靈活利用。結(jié)合學生的真實收獲改革教學模式，凸顯學生主體價值，實現(xiàn)多種教學元素的有效利用和合理配置，以此來更好地體現(xiàn)學生的主體地位。

其次，教師需要注重對現(xiàn)代化教學元素的有效利用及分析，始終堅持循序漸進的教育教學理念，關(guān)注對與時俱進教學策略的進一步整合，在鼓勵學生的同時發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進多種教學活動的有效落實。讓學生能夠變得更加自信和主動，這一點是打造高效課堂和精彩課堂的前提所在。

最后，教師需要始終圍繞學生開展教學活動，注重與學生之間的緊密交流，在整合利用以及靈活調(diào)整的過程中改革傳統(tǒng)的育人理念。這種以人為本的育人理念有助于更好的實現(xiàn)教學活動的有效落實，教師只需要圍繞學生主動改革教學模式發(fā)展，深入學生的內(nèi)心世界，與學生共同探討，了解多種教學思路的實踐要求，鼓勵學生自主實踐、大膽想象，盡量避免直接按照自己的主觀意愿進行簡單的照搬照抄，保障學生能夠在自主我實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生源源不斷的學習動力和收獲。只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的中心地位，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)學生學習能力及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，確保學生在參與體育學習活動的過程中產(chǎn)生更多的興趣和動機。這一點是打造高效課堂和精彩課堂的重要策略及手段，有助于學生產(chǎn)生發(fā)自心底的學習意愿。

五、結(jié)語

在小學體育教育改革的過程中，體育游戲的應(yīng)用非常有必要，教師需要了解學生的興趣愛好，關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)，確保對癥下藥，實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)定提升，充分的彰顯體育游戲的重要作用及優(yōu)勢，以此來打造高效課堂。