高校英語教學中模糊語言學的語用價值分析

涂曉恬

(桂林旅游學院，廣西 桂林 541006)

一、引言

為了能夠更好地提升高校英語教學的品質與效率，高校的英語教師在開展英語教學活動時，不僅要重視英語精確語言教學模式與理念的應用，而且也要重視模糊語言學語用價值的作用發揮，由于模糊語言學具有很強的相對性與不確定性，其在高校英語口語等教學中發揮著很大的作用。因此，在開展多項英語教學活動時，英語教師要從思路、理念、方法與模式上展開轉變與革新，強化對模糊語言學概念等認知與理解，并引導學生正確認識模糊語言學，從而更好地應用模糊語言學來輔助英語教學，推動高校英語教學品質、教學水平的更好提升。

二、模糊語言學的概念及內涵

在語言學中，語言模糊現象一直存在，且受到很多學者或者專家的關注與重視。羅素是英國的一名出色的哲學家，其對模糊語言的現象展開了相關解釋和闡述。從模糊語言學的概念上來看，模糊語言學主要指的就是很多詞語在內容表達上沒有較為精確的邊緣，其概念比較寬泛，人們在日常交流時會不自覺或者自覺地應用一些比較模糊的語言或者概念來進行溝通和交流，且在交流過程中很多詞語概念也比較模糊。可見，在人類語言學中，模糊語言的地位也是比較重要的。

模糊語言有個比較突出的特征就是其不確定性，該語言的不確定性與不精確性之間存在著緊密的聯系，但是模糊語言在交流與表達過程中會受到人們主觀意識的影響，因而其也具有一定的相對性，其表達內容會受到地點、時間等因素的影響，而得到不同的反饋與理解。

三、模糊語言學產生的相關性因素分析

模糊語言學產生與發展受到很多因素的影響。一方面來自語言自身的缺陷和語言的差異性，另一方面來自客觀世界的模糊性，這些都是助推模糊語言學產生的重要原因。下面對模糊語言學產生的相關性因素進行分析與討論:

(一)認知力有限

世界是無限的，但是人們的認知卻是有限的，人們在認知與探索世界的過程中，由于受到多種因素的影響，對客觀世界的認知是不全面的，也不可能完全對這個客觀世界進行認知，而模糊語言學就在這樣的認知基礎上逐漸衍生出來，逐漸形成一種客觀的、不可避免的現象。

(二)客觀世界自身模糊特性

人們在溝通與表達時會用到語言，且語言也是人們表達想法與思想的一種特有的工具，也是一種社會現象，其具有一定的特殊性、現象性與工具性。同時語言在思維之外，不受思維的完全控制，有時語言會有與思維不一致的問題或者現象存在，因而在進行思想表達時，人與人在交流時會出現內外不一致的問題或者偏差，也就是說表里不一的問題，這就會導致語言模糊性的存在，其是客觀世界自身的一種特性，也是模糊語言學存在的一種合理性因素。

(三)語言自身的局限性

客觀世界不僅具有特殊性與模糊性，而語言自身也具有一定的局限性與模糊性。由于語言是人類溝通與交流的重要工具，也是人們表達思想的一種外在形式，在應用簡單的語言來表達復雜事物時，語言往往過于簡單，顯得蒼白無力且沒有內涵，其局限性較為明顯。面對浩大的客觀世界，任何豐富的語言都不能對整個世界的事物或者內容進行清晰、全面的表達，從語言自身上就存在一定的缺陷或者局限性的，不能夠對所有信息進行表達或者傳達。與此同時，語言是一種特殊的交流符號，具有一定的有限性與離散性，和客觀世界的無限性存在相對性。人們在運用語言來進行思維與想法的表達時，也會盡可能地靠近客觀世界這種思維，但是不能完全清晰地表達出來，可見語言學是存在一定的模糊性與局限性的。

(四)語言理解存在偏差

從認知方面來分析，人與人之間在交際與交流過程中會應用到語言，而由于每個人對于世界的認知與了解的程度不同、感知不同、閱歷或者經歷不同，在進行交流時，會有一些信息不對稱的問題或者現象發生。對于同一事物的表達，不同的主體會有不同的見地或者理解，這從語言理解方面就存在了一定的偏差，產生了語言在應用上的模糊性。與此同時，在語言應用的過程中，由于語言表達能力的差異以及心理特征的差異，他們對事物的理解與表達也會存在一定的偏差，這從客觀上推動了模糊語言學的產生與發展。

四、分析當前高校英語教學的現狀

目前，各大高校都在紛紛開展英語教學課程或者活動。加強英語的多元化、多樣化教學，能夠培養學生良好的學習興趣、激發學生學習的動力與激發，有利于提升英語教學的實效性與品質。但是在當前，很多高校在進行英語教學時，過分重視英語知識的理論教學，而對于大學生聽說讀寫英語的實踐能力與核心素養的培養沒有予以充分、全面的重視，在英語口語練習與實踐教學過程中，很多學生對于精確語言的應用頻率較高，但是實際的應用效果卻不理想，容易出現很多重復性的翻譯或者敘述等問題，不利于高校大學生英語學習能力、溝通與表達能力的提升。與此同時，由于高校英語教學的模式過于機械化與單一化，英語語言教學與實踐教學的靈活性不足，沒有對大學生的英語語言表達能力、溝通能力、靈活駕馭能力進行更好地塑造與培養，使得高校大學生的整體英語駕馭能力不高、英語聽說能力不強，不能夠更好地培養大學生優秀的英語應用能力。此外，英語本身就是一種語言，高校在開展英語教學時，不能單一地開展理論性教學，而且要創造更多的機會和空間來鍛煉學生應用英語語言的能力，讓學生掌握更多英語交際的技巧與方法，從而提升高校英語教學的實效性與品質。通過對當前高校英語教學現狀的分析，重視英語教學思路與方式的轉變，增強英語語言教學的靈活性，重視模糊語言學教學法的有效應用來增強英語語言教學的效果，促進高校英語教學品質與水平的更好提升。

五、模糊語言學在高校英語教學中的語用價值分析

在探究高校英語教學模式與方法時，英語教師必須要對模糊語言學的語用價值進行認知與掌握，并全面掌握高校英語實際教學現狀，不斷優化模糊語言學在英語教學中的應用策略與方法，使得高校英語教學的效率與效果得以更好提升。下面對模糊語言學在高校應用教學中的語用價值進行更好地分析與探討:

(一)重視模糊語言學語用價值的發揮

高校英語教師在組織一些英語教學活動或者課程時，要不斷解放思想、與時俱進，強化逆向思維的應用，不但要開展英語精準語言教學，而且也要重視模糊語言教學理念與模式的應用，將精準語言教學與模糊語言教學進行融合，能夠起到事半功倍的教育效果。與此同時，高校教師自身也要意識到模糊語言學應用的重要性，并對其語用價值進行更好地挖掘與利用，科學、巧妙地利用模糊語言學來拓展英語教學，實現高校英語語言教學的目標。此外，精確語言學雖然與模糊語言學是一種相對的概念，但是二者之間并不是完全矛盾的，在英語語言教學方面，二者也是共生共存的。在英語教學過程中，有時候一些精準、清晰的表達可能所傳達的信息或者概念是模糊的，而有時表達的模糊信息反而起到精準、清晰的傳達作用。如果能夠更好地掌握模糊語言學的表達技巧，那么在應用英語進行交流時，也會逐漸達到一種更加明確、清晰的效果與水平。

(二)重視英語語言靈活性的提高

靈活性是模糊語言學語用價值中最為凸出的特性。而在當前，高校組織與開展的英語教學課程或者互動普遍缺乏一定的靈活性，沒有對英語語言教學予以更為全面的重視，師生、生生在應用英語進行溝通時，顯得比較尷尬和笨拙，甚至無法進行正常的溝通與對話。鑒于此，高校的英語教師可以應用模糊語言學來強化英語教學，應用一些模糊性較強的詞語或者句子，可以通過案例分析或者情境對話等方式來讓學生理解與感受模糊語言應用價值，逐漸培養學生應用模糊語言學的意識與能力，加深學生對英語教學知識的理解，逐漸提升大學生靈活駕馭與應用英語語言的能力與素養。

(三)創設幽默的語言教學情境

由于模糊語言學的應用靈活性很強，沒有太多的條條框框約束和限制，因而在應用時往往能夠收到意想不到或者驚人的效果。在高校英語教學中應用模糊語言學，其能夠給高校英語教學課程創設出更加和諧、幽默、寬松、愉悅的氛圍和環境，讓大學生在這樣的氛圍與條件下更加積極、主動地參與英語語言的教學，感受學習英語語言的樂趣，逐漸培養大學生聽、說英語的能力，增強高校英語教學的效果與品質。與此同時，在模糊語言學中，一些詞語應用雖然模糊，但是其給人留以想象的空間，蘊含著豐富的哲理和信息，在模糊中蘊含著準確，在準確中彰顯著模糊，能夠將英語語言的表達效果展示得更加真實與感性，易于引起學生的共鳴，增加師生之間運用英語語言交流的機會，促進英語教學品質的更好提升。

(四)便于英語語言表達效率的提升

在英語語言的實踐教學中，培養學生靈活駕馭和應用英語語言能力是非常有必要的。在模糊語言學的語用價值中，語言表達效率的提升能夠幫助高校英語語言教學工作更好開展。將模糊語言學應用到英語教學實踐的情境或者活動中，讓一些煩冗、較長的英語語句有效地轉化成一種快速、簡便的交流過程或者形式，將一些抽象性與邏輯性比較強的交流與對話逐漸轉化成形象化、直觀化以及通俗易懂的形式來進行英語語言的表達與交流，這樣能夠推動高校英語語言教學效果、學生英語語言表達效率的更好提升。與此同時，在英語教學中巧妙地應用模糊語言學，能夠讓學生更好、更深刻的意識與掌握模糊語言學的實際應用價值，在應用英語展開交流時，可以更好地避免一些政治術語、敏感或者刺激性的話語，從而有效地提升了英語語言表達的得體性與準確性，促進英語語言表達效率的有效提升。

六、結語

綜上所述，在經濟全球化進程不斷加快的大環境下，高校在開展英語課程教學時，要重視英語語言教學重要性的發揮，著重培養學生良好的英語語言交際能力，提升高校英語教學的有效性。而在英語實際教學中，重視模糊語言學語用價值的發揮，能夠更好地培養學生學習英語語言知識的興趣，有利于提升高校英語教學的靈活性、幽默性、得體性與效率性，增強英語教學的實效性。