幼兒自主性體育游戲的科學評價體系探究①

王佩珍 焦旭妮

(運城幼兒師范高等專科學校 山西運城 044000)

在我國幼兒園教學工作中，任何一項教學活動，教師在完成相應的新課教學之后，都需要對其進行評價工作。通過相應的評價工作，幼兒不僅能夠知道自己在學習過程中所存在的不足，而且教師也能夠知道當前教學活動中所存在的問題。但是筆者通過調查研究發現，在當前的幼兒園教學活動中，針對評價這一方面的工作，很少教師能夠切實有效地做好。之所以會形成這樣的狀況，一方面是在實際的教學活動中，教師為了做好相應的教學設計工作，讓幼兒能夠盡可能在課堂上收獲更多、更好的知識，所以留給教師進行教學評價的時間并不多，也就無法進行詳細的教學評價工作。另一方面，一般教師在進行教學評價的時候，沒有結合幼兒的特點和想法來展開，只是讓幼兒圍繞具體的知識活動來進行相關的教學設計工作，這無疑對幼兒來說，也是一種影響，也無法推進科學評價體系的形成。所以說在當前的幼兒園教學活動中，為了達到更好的教學質量，并有效地實現幼兒的成長與發展，要形成科學的評價體系。

1 當前幼兒自主性體育游戲的開展方式

1.1 采用區域游戲的方式來展開

教師在給幼兒開展自主性體育游戲的時候，可以采用區域游戲的方式。所謂的區域游戲實際上是指“幼兒根據自己的興趣愛好，自主選擇、積極探索，互相交流學習的活動。在整個過程中，幼兒之間相互幫助，相互交流，學會自己去協商解決問題”[1]。從這一定義中能夠看到區域游戲實際上強調的是幼兒發揮自己的主動性，從而展開具體的知識內容上的分析和探索活動，從而推動落實跟進相關活動的具體開展。這一點內涵的體現，實際上與自主性體育游戲的要求不謀而合。因此，幼兒教師就需要結合好這一方面的工作和內容來展開具體的教學模式探索。

對于這一方面的工作來說，不同教師在具體構建的過程中有著不同的方式。在進行區域游戲的時候，首先，幼兒教師可以通過觀摩學習，看看別人是如何將游戲課程與區域活動這兩方面的工作有效地整合在一起的，以此來形成切實的感受[2]；其次，教師要利用網絡資源對區域活動這一方面的概念形成全面的了解，等到實際教學活動的時候，教師就可以做到運用自如；最后，在實際的教學活動中，幼兒教師要給幼兒留下自我探索的空間。具體來說，假設在這一次教學活動中教師給學生創設的游戲是沙地接力運沙游戲。這個時候，教師就需要給幼兒提供具體的運沙的工具，以及運動的空間。在這個沙地運沙中，幼兒要找到合適的工具運送不同大小的沙團，看看哪個幼兒能夠最快、最好地完成運沙。通過這樣的方式，讓幼兒能夠獲得一定程度上的體育鍛煉，并以此來調動幼兒的學習精神與動力，并能夠讓幼兒的學習思維獲得極大程度上的提升與發展。

1.2 結合幼兒獨立性培養方式來展開

在幼兒園教學活動中，教師在給幼兒開展幼兒自主性體育游戲活動的時候，可以從幼兒獨立性培養角度入手，開展相關工作。對于幼兒教學來說，培養幼兒的獨立性也是幼兒園教學活動的重要內容之一[3]。在以往的幼兒教學活動中，教師在落實幼兒的獨立性工作上都是以模仿教學的形式來展開。所謂的模仿教學，實際上就是指教師給學生演示一遍相關的活動，然后幼兒結合教師的活動開展相應的模仿工作，通過這樣的方式，來提高幼兒的自主能力和意識。但是隨著時間的不斷推進，一般的模仿教學工作已然不能適用于學生的成長與發展。所以為了進一步提升整體活動的效果，并實現幼兒獨立性的發展，教師可以將其與自主性體育游戲結合起來，以此來達到一個有效的教學效果，實現幼兒的發展。

針對這一方面的工作來說，筆者認為幼兒教師可以采用以下的形式來展開。首先，教師要選定好相關的培養主題。就目前的幼兒發展角度來說，教師可以選擇自己洗衣服這一主題來入手，從而提高幼兒的獨立自主能力。之所以選擇這樣的主題，一方面是因為幼兒本身就有這一方面的需要，開展這一主題工作，符合幼兒的發展需求，另一方面是從培養的難度來考慮，這種工作難度不低不高，能夠有效鍛煉幼兒的獨立能力。其次，結合培養的內容，教師要設計相應的體育游戲。比如，教師可以給幼兒劃定一個區域，在這一區域內幼兒要完成搬水、運水的工作。而在搬運的過程中，幼兒教師要給幼兒設置障礙，這些障礙需要讓幼兒利用跑、跳等方式來完成。通過這樣的方式，來實現幼兒的身體發展。

1.3 根據知識學習來落實相關培養工作

對于幼兒教育教學活動，幼兒教師在給幼兒設計自主性體育游戲活動的時候，可以結合知識學習來落實相關的培養工作。在幼兒進行知識學習活動的過程中，為了提升幼兒對知識活動的掌握，教師往往都是采用引導性講解的方式來展開。通過相關的講解工作，能夠讓幼兒對知識活動形成扎實的知識結構基礎。但是引導性講解畢竟有些枯燥，不利于幼兒學習興趣的形成。而自主性體育游戲的應用，能夠提高幼兒發展，讓幼兒能夠更好地掌握相關的知識內容來實現自我認知能力上的發展。

針對這一方面的活動來說，教師在進行體育游戲活動之前，要給幼兒說明一些注意事項，尤其是在進行具體的體育運動游戲的時候，更要落實好這一方面的工作，才能夠避免幼兒出現受傷的情況。假設，這一次體育游戲是讓幼兒進行趣味跳繩活動。在正式開展相關游戲之前，教師要讓幼兒掌握技巧。對于這一方面的體育游戲來說，教師可以采用個人競賽PK的方式來展開[4]。具體來說，可以讓幼兒結合自己的想法，將具體的跳繩方式展現出來。而在展現的過程中，教師不要進行具體動作的指點，只是讓幼兒自主進行相應的活動。然后，教師再進行跳繩動作技巧的簡單指導，讓幼兒能夠對正確的跳繩方式形成相關的認知，以此來推動幼兒的身體素質和體育知識上的初步發展。

1.4 從幼兒園一日活動入手

教師在給幼兒設計自主性體育游戲活動時，可以從幼兒園一日活動入手。在當前的幼兒園教學活動中，一日活動可以說是最為熱門的活動形式。所謂的幼兒園一日活動，實際上是指“幼兒來園、集教活動、戶外活動和游戲、盥洗、進餐、睡眠、離園等活動”[5]。而在這一日活動工作中，教師如果能夠將自主性體育游戲融合其中，必然能夠達到一個不錯的教學效果。

針對這一方面的教學活動來說，教師可以結合一日活動中的晨間游戲，來展開相關體育游戲活動。比如，在戶外活動游戲中，教師要讓幼兒進行園內跑步，教師就可以采用自由來回接力跑的方式來展開相關的教學引導。具體來說，教師可以先將幼兒進行分組，并讓幼兒以小組為單位，自行進行接力順序上的分配。然后，幼兒結合自己的分配，嘗試到教師所劃定的來回跑區域展開來回跑鍛煉活動。最后等到正式開始的時候，因為幼兒已經有了初步的嘗試，會進行人員上的調整，這樣一來，才能夠達到一個較為好的體育鍛煉效果，實現幼兒身體上的發展。通過這樣的方式，提升幼兒的動作技能發展水平，促進生長發育，滿足日常生活需要，養成終身體育鍛煉習慣，達到良好的體育游戲目的。

2 幼兒自主性體育游戲科學評價體系的構建

在幼兒教師明確了自主性體育游戲在幼兒園教學中的具體應用之后，就可以結合具體的操作方式，來探討評價體系的構建的方式。結合上述的案例來看，幼兒自主性體育游戲評價筆者認為可以從以下的幾個方面入手。

第一，在自主性體育游戲構建中，要讓幼兒進行自主評價。從上述的案例來看，無論是哪一種案例，其中無不體現了幼兒的學習活動的自主性，這也就意味著幼兒在其中所獲得的感受是最強的，那么在教學評價活動工作的時候，如何相應形成科學的評價內容，就需要讓幼兒參與其中，說出自己最真實的感受。具體來說，可以讓幼兒從體育游戲的開展形式、游戲內容，以及自己在游戲過程中學習到了什么等方面入手，進行具體的自我評價。

第二，要結合活動總結進行評價。對于幼兒教師來說，無論給幼兒開展了什么樣的自主性體育游戲教學活動，在完成了具體的游戲活動之后，教師都需要進行活動的總結。這樣一來，既能夠節省活動教學的時間，又能夠達到科學評價的效果。具體來說，教師可以從幼兒對于體育運動技巧的掌握情況上進行相應的總結工作。在總結的過程中，教師不僅要給幼兒具體的評價語言，比如，某某幼兒在跳繩的中表現好，同時還需要對自己的游戲設計過程進行評價，以此推動體育游戲的進一步發展，達到科學評價的效果[6]。

第三，落實幼兒之間互評工作。對于教師來說，在給幼兒落實自主性體育游戲工作的時候，需要進一步發揮幼兒的學習感受，讓幼兒之間進行互評。具體來說，教師可以讓幼兒結合同學在游戲中的具體表現，從而來說說自己對其的看法。通過互評工作，能夠從第三人的角度找到優勢整合和提升游戲的方式，以此來推動游戲質量的提升與發展。

3 結語

綜合上述所分析和探究的內容來看，在幼兒園體育游戲活動中，教師在給幼兒落實自主性體育游戲活動的時候，需要結合具體的案例內容，來展開相應的教學活動探索工作，從而才能夠實現自主性體育游戲評價的構建。而對于科學的評價工作來說，可以從讓幼兒結合實際的學習體會、教師的教學感受以及對他人游戲的表現感受等方面展開具體的評價工作，以此來實現評價活動的科學性。