高校班主任導師工作中引入美育的意義及路徑

王晶

（武漢華夏理工學院藝術設計與傳媒學院，湖北武漢430223）

新時代、新思想，高校班主任導師工作的開展同樣需要采用新的方法，將新的理念融入其中，充分認識到美育對于學生思想道德及品質提高的重要性，激發學生學習興趣，在凈化學生心靈的同時，營造良好的班級氛圍，形成強大的凝聚力，這樣更有利于班主任導師工作的順利開展。基于此，本文重點闡述了高校班主任導師工作中引入美育的意義，并探討了當前美育引入面臨的困境，希望通過探討其可行性路徑，促進高校班主任導師工作效率的提高，充分發揮美育積極作用，實現學生全面發展。

一、高校班主任導師工作中引入美育的意義

（一）有利于班級凝聚力及良好班風的形成

生生間關系融洽，師生間互相關心、關懷、尊重，這便是難能可貴的美。而此美并非人與生俱來的，要求高校班主任導師在工作開展中，給予學生正確引導，使學生能夠理智看人、看事，在每位學生內心深處種下友愛的種子，以美贊人，以美構建具有較強凝聚力的班集體，形成良好的班風。在此過程學生無形之中接收到了美育，感受美育帶來的喜悅，能夠時刻站在班集體角度考慮問題，以集體利益為重［1］。班主任導師在工作中可選擇恰當時機引入具有代表性的團結協作的案例，影響學生的思想與行為，激勵學生為維護班集體榮譽甘愿付出。當全班學生追求同一美感時，此時也是凝聚力最強的時候，這也是班集體和諧班風形成的重要源泉，在相同愿景、信念、言行一致的情況下，學生便會擰成一股勁兒，齊心將班集體建設好，成為班主任導師得力的助手，共同管理班級，在美中感受愛，在愛中享受集體榮譽帶來的成就感，對班主任導師工作有效開展非常有利。

（二）有利于學生心靈的凈化

美育側重點在于情感的熏陶，但是美育情感教育中并不是單純的說教，而是使學生在潛移默化中不斷積累情感，美育可以使學生人格健全，情感豐富。如果學生生活中情感需求難以得到滿足，人格發展就會受到較大的局限性，甚至導致學生精神世界扭曲，內心空虛。在高校班主任導師工作中融入美育內容，可以幫助學生認清虛假，愛恨分明，積極努力的追求真、善、美等事物。高校學生雖然具備了一定的行為能力，但身心發展不夠成熟，情感、精神仍然需要在引導下不斷完善，再加上社會快速發展，互聯網普及，新思想、新文化、新理念多樣化，學生的精神世界也越來越豐富。多元化的思想以及文化中難免會有消極的信息，此時就需要班主任導師充分發揮自身工作優勢，做好學生“大家長”，給予正確引導，美育的融入，會使學生對生活、學習滿腔熱血，充滿激情，感受正能量帶來的情感體驗，美化精神世界，使得美感提升，做一個心靈美的人。

（三）有利于學生學習興趣的提高

社會競爭日益激烈，師生都面臨著較大的壓力，特別是學生一方面是學習壓力，另一方面是就業壓力，很多學生出現了對學習的抵觸心理，缺乏學習自信心。而高校班主任導師應該在調整好自身情緒的同時，盡可能改變現狀，將美育融入日常工作環節，使學生感受到學習帶來的快樂，實現輕松學習，快樂成長。在美育工作開展中，班主任導師要以身作則，可將自身成長經歷講述給學生，無形之中使學生受到影響，以老師為榜樣，豐富學生精神世界，獲得審美情趣，能夠緩解自我壓力，掌握學習方法，增強學習自信心，使之在不斷努力中獲得成功的喜悅［2］。

（四）有利于培養合格建設人才

大學生是祖國的未來，中國夢的實現需要他們，新時代背景下社會主義事業的建設需要他們來接班。正處于學習階段的大學生，其心理素質和身體素質正不斷發展和成型，審美訴求更傾向于創新、多元、求異、個性，這時候也是其接受美育的關鍵時期。當代大學生勇于追求突破，敢于質疑，但是其身心發展不夠成熟，社會經驗少，意志力不夠堅定，審美標準、心理狀態變化較快，容易受到外界環境的影響。若此時班主任導師給予美育，將有利于其境界格局的提升，促使其培養良好的審美情趣，在無形之中影響學生情感取向、氣質、胸懷，進而成為社會發展所需要的合格人才。

二、高校班主任導師工作中引入美育面臨的困境

（一）互聯網美育資源挖掘力度不足

當前我國互聯網普及率高達60%左右，網民規模不斷擴大，其中學生群體所占比重非常大，由此可以看出，學生已經成為互聯網時代的主力軍［3］。學生之所以對互聯網這一新鮮事物產生濃厚興趣，主要是由于其具備海量信息搜索功能，同時娛樂功能強大，學生借助手機、平板電腦就可以了解全球信息，并且不會受到時間、空間的局限性。互聯網覆蓋面較廣，對于學生審美理念以及道德思想都產生了深遠的影響。互聯網平臺中也包含了很多的美育資源，例如線上圖書館、藝術館、博物館等，除此之外還可以在線觀看音樂劇、話劇等，這些資源包羅萬象，將全球頂尖藝術匯集在一起。但高校班主任導師工作過程中，對于互聯網中美育資源在利用方面的挖掘力度不足，首先體現在整體利用率較低，美育實踐過程中所涉及的內容很難做到較快速度的更新，導師依然使用的是課本上的案例，并未與時代相連，說教較多，極易使學生產生學習倦怠，興趣低下；其次互聯網美育資源整合、再加工力度不夠，進而造成美育內容與高校課程銜接不到位，融合度低，美育效果不理想，功能性未能得到充分發揮。

（二）美育途徑單一，缺乏創新

當前雖然很多高校都認識到了美育在教育體系中的重要意義，并且也鼓勵各學科老師將美育融入日常教學中，班主任導師也會定期舉行一些不同形式的課外實踐活動，例如“文化知識競賽”“繪畫比拼”“歌手大賽”等，通過此方法希望能夠將學生審美素養提高。但這些活動大同小異，形式單一，缺乏創新，學生參與的興趣及熱情較低。有些學生參加也僅僅是為了自身利益，希望通過比賽能夠加學分，以達到提高綜合測試分數的目的；有些學生本身對這些活動就沒有興趣，但是迫于導師及班級干部給予的壓力而參與進來，活動中也只是敷衍了事。學生的反感或抵觸情緒往往會產生反作用，不僅不會獲得較好的效果，還會對那些積極參與的學生產生負面影響。

（三）美育環境建設任重道遠

當代高校班主任導師工作的開展與以往存在較大的差異性，不僅停留于專業知識傳授，學生管理方面，而是逐漸向著全面培養全能人才轉變，而美育便是其中不可或缺的一部分，美育中審美環境創設既要包含校園景物、教學環境，還要涉及校規、班規、班風、班貌、精神文化等［4］。美育環境給予學生的影響是無形的，深遠的，但是目前高校美育環境創設方面略顯不足，學生精神文明建設并未充分體現，加之互聯網發展速度較快，文化日益呈現出多樣化，學生思想、道德觀發生了較大的改變，無法在海量的信息中準確分辨出主流思想，對于美育環境建設而言挑戰較大，不僅需要思想上給予重視，還要強化各項工作的開展。

三、高校班主任導師工作中引入美育的路徑

（一）深挖互聯網美育資源，助推思政教育進步

高校學生作為新一代群體，成長于互聯網時代，對于互聯網比較了解。而高校作為美育的主陣地，班主任導師又是美育重要的引導者、組織者，因此應該做到緊跟時代發展，提高互聯網媒介素養，從思想上接受這一新鮮事物，將其資源優勢充分利用起來，對網絡平臺美育資源科學合理甄選、收集、整理、匯總、運用，做到及時更新，特別是要重點將美育資源中引導學生道德品質形成、健全人格培養方面的內容挖掘出來，進而更好地運用到日常工作管理中。導師在給予學生引導時，要注意傳統文化、優秀文明成果的運用，進而使學生文化自信、民族自豪感、認同感增強；通過美育幫助學生了解大千世界，使其眼界更加開拓，胸懷更加寬廣。除此之外還要適當同思政教育結合，使美育功能性強化的同時，保證班主任導師工作更具情感，使學生從思想內化為行動。

（二）拓展美育形式，注重美育工作實踐

高校校園文化具有較強的凝聚力，同時也具備了豐富的藝術性，校園文化的建設往往與社團活動緊密相連，為此班主任導師應該充分利用社團優勢，給予學生正確引導，使他們能夠從活動中感受到美的存在，在欣賞美的同時，實現美的創造性［5］。例如導師可選擇恰當時機將傳統節日融入其中，鼓勵學生積極參與，可組織學生拍一些小視頻投放到抖音、快手等平臺上。當前很多高校都通過此種形式來激發學生的愛國情懷，比如鼓勵學生錄制《中國心》《水手》《童年》《紅日》《海闊天空》等一些大家耳熟能詳且充滿正能量的歌曲，體現出一種文化情懷，使學生感受青春美、家國美。除此之外，還可以充分利用新媒體平臺的互動性、共享性、開放性特點，將藝術同技術融合在一起，將美育中所要蘊含的正能量傳播出去，一方面呈現當代大學生朝氣蓬勃的精神面貌，另一方面創設以善、美為主的文化氛圍，班主任導師工作中可開展一系列不同主題的美育活動，例如“立志”“博學”“養性”“報國”等，這些都是非常具有美育特色的主題，要求學生以此為主題采用短視頻、網頁制作、歌曲欣賞、繪畫等形式在網絡平臺展示，評選優秀作品，激發學生情感共鳴，傳播正確價值觀。

（三）促進美育環境建設，將美融入生活及學習圈

第一，在新生入學時，高校班主任導師要將新生組織起來，參觀學校校景，向新生介紹辦學史、校訓、校園文化等，引導學生在文化的引領下，更加熱愛學校、班級，對于校園中的代表性建筑物、名言警語等進行重點闡述，使學生產生情感共鳴，以此激勵學生努力學習、認真鉆研、求真求實，養成良好的學習及生活態度。第二，要對學生宿舍文化建設給予重視，宿舍既是學生生活的地方，也是學生在校期間學習環境的一部分，宿舍文化能夠在很大程度上影響學生學習生活態度。為此班主任導師可通過“宿舍文化節”“文明宿舍”等活動的開展，促進學生愛宿舍、愛班級、愛校園的良好舍風、班風、校風的形成。第三，給予和諧網絡環境構建高度重視，雖然互聯網為美育提供了豐富的資源以及多樣化的平臺，但是網絡中信息錯綜復雜，一些消極信息影響了學生身心健康發展，不斷觸碰學生審美及道德底線，因此，班主任導師要時刻提醒學生正確使用網絡渠道，加大對學生媒介素養的教育力度，提升學生鑒別及評價網絡信息的能力，使學生能夠從海量信息中準確捕捉到美育內容，自覺抵制消極信息。

四、結語

教育本身就是一個循序漸進的過程，并非短期內就可以看到成效，需要在不斷積累中逐漸顯現微妙的變化，也正是這種日積月累才促成了學生德、智、體、美、勞全面發展。美育作為五育中重要的組成部分，將其融入高校班主任導師工作過程中，一方面有利于班級凝聚力、良好班風的形成，另一方面能使學生心靈得到凈化，提高學生學習興趣，無形之中減輕了班主任導師工作壓力，降低管理難度。為此在班主任導師工作中，要充分挖掘互聯網美育資源，不斷拓展美育形式，營造良好的美育氛圍。在給予學生思想道德教育的同時，提高其審美情趣、品德修養，為“立德樹人”教育目標的實現奠定良好的基礎。