讓運動美起來
——小學體育排舞創編與創新實踐

趙帥 陜西師范大學

一、引言

校園排舞集體育、音樂和舞蹈于一體，是一種集體舞蹈活動形式。自2007 年開始，集體的體育鍛煉備受關注，校園大課間以集體體育活動的方式有效推行，排舞進校園擁有一定的可實施空間。但為了更全面了解小學體育的教學情況，從“教”和“學”兩個角度切入，通過對排舞價值的深度挖掘，明確實踐的可行性，提出以排舞展現運動美的策略[1]。

二、小學體育教學現狀

小學體育教學的現狀并不理想，具體可將關注的焦點聚焦到“教”和“學”兩個方面。“教”的過程，實際上是教師的教學中的具體表現。“學”的過程，是學生在整個學習過程中呈現出的基本特征。

（一）“教”的現狀

在“教”的過程中，小學體育教師還存在一定的問題，具體表現為：一是在思想重視度上有所不足。教師作為課堂教學的引導者，關系到學生的成長，但受到傳統應試教育理念的影響和制約，對課程的創新度不夠，按部就班、以經驗教學成為主要選擇，限制教學有效性；二是教學方法的儲備有限。大部分的體育教師，采取的教學方法以“講解法”和“示范法”為主，且長期堅持和運用該方法開展教學實踐，教學有效性不足，方法上對學生吸引力有限，教學效果大打折扣；三是教學評價不夠科學，對學生個體關注度不高。科學評價既是對學生學習情況的評價，也是對教學效果的檢驗過程。教學評價不科學，結果無法直接反饋回教學實踐中，“教”的過程受阻。當前小學體育教學普遍存在“教”的水平不高的情況，要做好理性思考，給出合理、可行的策略與建議，尋求教法上的創新[2]。

（二）“學”的現狀

“學”的現狀調查，目的是掌握學生的實際情況，根據學生表現來判定教學效果。結合調查結果發現，目前學生的“學”的情況并不理想。其一，學生對體育學習的積極性不高。主要表現為課堂上的注意力不集中，參與積極性不高，與教師的配合度有限；其二，學生的體質健康狀況遲遲得不到改善。近年來的青少年體質健康的調查數據顯示，學生的體質健康狀況依舊不容樂觀，表現為體質健康逐年下降的態勢。對小學體育學習失去興趣，科學體育鍛煉習慣很難養成[3]。

三、排舞的價值及其在小學體育創新與實踐可行性

排舞的自身魅力和價值毋庸置疑，且將其在小學體育教學中不斷創新與實踐，有其自身鮮明的特色，要充分挖掘排舞的深刻意蘊和價值，讓小學體育創新與實踐得以有序推行。

（一）排舞的價值

排舞本身簡單易學，且創編過程相對輕松。排舞本身的價值和特色鮮明，具體可歸納和總結在以下幾個方面：其一，健身價值。排舞運動的開展有鮮明的健身屬性，在益智、塑形健體、促進生長發育、提高身體技能和調節心理健康等多層面都有積極意義。排舞運動的鮮明屬性，使其在開展的過程中更具律動性，參與者在排舞運動中的感知更強烈，效果也更理想，健身功能得到充分挖掘；其二，美學價值。排舞運動本身具有包容性特點，可融合多種音樂風格、融合多種舞蹈元素、彰顯高雅貴族氣質、展現藝術美感等，讓美學價值得以充分挖掘，內容的感知更強烈、更直觀也更具體，排舞作為一種運動美的形式，值得全面推廣[4]。

（二）排舞在小學體育創新與實踐的可行性

排舞也正是因為其自身鮮明的特征，全面融入小學體育教學當中來，為體育教學創新與實踐提供支持。從實踐的可行性角度著手分析，發現其研究大致可以歸類為以下幾個方面：其一，校園大課間提供了排舞開展的基礎條件。校園大課間活動的開展，要求學生全身心的投入到大課間活動中，從而滿足“每天體育鍛煉一小時”的基本要求。排舞作為一種集體舞蹈運動形式，開展的基礎條件得到滿足，賦予排舞在學校教育環境中推廣的可行性；其二，小學體育“教”和“學”的基本要求。在小學體育教學環境中，內容的革新發生了根本性的變化，內容的側重點實現了有效轉移。“教”與“學”之間的界限被打破，排舞運動作為一種新的運動形式，帶給小學體育教學以新的內容，賦予了小學體育拓展以新的空間。既符合教師的教學創新需要，也符合學生的個性學習需求，推廣價值顯著；其三，素質教育和新課程改革對小學體育教育提出的新要求。排舞運動的融入，能有效打破傳統小學體育教育困境，提供新的思路，探索新的走向。排舞在小學體育教學創新與實踐中自身特色鮮明，值得推廣應用[5]。

四、基于運動美的小學體育排舞創編與創新實踐

從小學體育教學困境看，排舞運動本身的美并未得到全面展現，小學生的學習體驗和學習感知也并不強烈。為此，從突出強調運動美的角度出發，對小學體育排舞創編和創新實踐，展現健康美、娛樂美、氣質美和競爭美，全方位的美的呈現，讓小學體育教學煥發光彩。

（一）強健體魄，體現健康美

“健康第一”始終是小學體育教育的核心指導思想，也是學校體育教育的關鍵理念。身體素質得以全面強化，是校園排舞強調的基本要求。排舞進課堂目前已有實踐，應用效果明顯，打破了傳統體育教學枯燥、單一的問題，相比于傳統體育課堂，對學生的強健體魄產生了積極影響。為進一步強化排舞運動魅力，還需要做好內容的創編與實踐。如針對學校的體育課程安排和大課間開展情況，創編《好朋友》《童年》《小白船》《小蘋果》等多個排舞運動項目，并將不同的排舞創編內容運用到小學體育課堂與大課間活動中，從實踐效果看，大部分學生的參與積極性全面增強，隨音樂律動，效果良好，展現出排舞的核心價值。且排舞作為一項有氧運動形式，教師科學引導、有效組織，對小學生的身心健康成長都有積極意義。整個排舞創編的過程，也是小學生強健體魄的過程，響應“健康第一”的核心目標[6]。

（二）陶冶情操，享受娛樂美

相較于其他傳統固化的體育運動形式，排舞運動的開展過程更便捷，從目前的實踐情況看，也發現排舞運動本身具備普適性的特征。為了達到娛樂美的核心功能，陶冶學生情操，則需要對排舞進行有效安排，讓舞蹈全方位的融入學校教育環境中，讓學生對排舞運動的認知更充分、更全面。為此，在小學階段的教育環境中，學校可以適度的開展和組織相關的排舞匯演活動，并要求各班級積極地參與其中。整個過程以班級為單位，圍繞排舞運動進行內容創編。整個過程為了達到匯演要求，無論是教師還是學生都要積極參與，集思廣益，共同完成排舞動作的創編，配合音樂形成適合小學生練習的排舞運動項目。文藝匯演能夠看到每一個班級在舞蹈創編方面所做出的努力，更全面的呈現出排舞運動的全方位的美。排舞運動本身就是一項快樂的運動形式，在統一的動作形態、優美的舞姿、歡快的音樂氛圍中，舞蹈自身的魅力得以充分呈現。整個過程學生的參與感良好，學校的排舞運動的氛圍濃郁，對學生有全身心的影響，達到陶冶情操的目標。

（三）感受欣賞，養成氣質美

排舞運動的實踐過程，本身就是養成氣質美的過程，學生通過感受、體驗與理解，達成自我成長的目標。排舞運動的開展要以優美的旋律為基礎，以柔美的動作表現排舞，實現音樂與動作的協調。整個過程對小學生的氣質養成，進取精神品質的提升有積極意義。為此，在小學體育教育環境中教師要以排舞運動為核心，積極推進排舞運動的具體實踐，突出展現排舞運動的自身魅力。如教師充分利用課內空間，打造更多學生自主參與排舞活動的空間，讓學生養成樂于體育鍛煉的習慣。且一旦排舞運動呈現出規模化的開展特點，則勢必凸顯出氣質美的核心功能，多數學生在參與到排舞運動中都將對形體美、音樂美產生鮮明認知，發展個性特征。

（四）協作交流，激揚競爭美

排舞在小學體育教學中的應用，發揮的不單單是一種運動的價值，更蘊含著核心的功能，在團結交流、合作共進中，讓競爭進取的魅力得以突出展現。排舞的創編與實踐，強調的核心點是內容的妥善安排，搭建一個友好交流的空間，讓小學生有足夠的溝通空間，團隊精神和競爭力得以強化。為此，教師要抓住學校的各類活動的契機，讓排舞的魅力得以充分展現。如抓住開展“我運動，我快樂”的契機，引導學生去自主創編，并配合音樂形成排舞的創編與實踐活動。如學生自主創編如《小蘋果》《最炫民族風》等排舞運動，通過班級競賽的方式以競爭力為核心，在競爭中展現風采。并在班級內以團隊的有效配合與協調溝通，體現出團隊的魅力。小學體育排舞運動的創編與創新實踐，有其自身鮮明優勢，學校要利用協作和交流的方式，以競爭展現出排舞運動的核心功能，讓排舞運動的美充分展現出來。

總而言之，讓運動美起來，要去挖掘運動本身的美。排舞運動集合了體育、舞蹈、音樂于一體，有其自身鮮明的屬性。在小學體育教學中的應用，通過靈活的形式充分展現出排舞運動的魅力和核心功能，讓核心價值得以充分展現。排舞“跳”進校園，也“跳”進了學生的心里。與傳統的小學體育教學形式相比，排舞運動在體育課堂有鮮明特點，應用效果良好，值得推廣與實踐。