小學體育教育對社區(qū)體育資源利用研究*

徐云亮 沈嘉蓓

小學體育教育對社區(qū)體育資源利用研究*

徐云亮 沈嘉蓓

（宿遷學院體育部，江蘇 宿遷 223800）

文章結(jié)合小學體育教育實際情況，研究在小學體育教育中如何利用社區(qū)體育資源（自然體育資源、人力體育資源、物力體育資源和信息體育資源），充分發(fā)揮社區(qū)體育資源的體育教育功能，促進學校、家庭、社區(qū)一體化觀念與模式的進一步確立，借助學校、家庭和社區(qū)三方的力量共同促進、保障小學體育教育目標的最大化實現(xiàn)，推動小學生身體健康發(fā)展。

小學體育；體育教育；社區(qū)體育資源

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：“在所有素質(zhì)教育時期，健康教育被當作一項重要內(nèi)容列入國民教育體系當中”[1]。科學證據(jù)表明：健康的差異往往在生命的早期形成，并貫穿于整個周期。少兒時期的粗大運動和運動感知發(fā)育在整體發(fā)展中發(fā)揮重要作用，它奠定了少兒早期發(fā)育的認知，情感、動作和身體活動領(lǐng)域的基礎(chǔ)。[2]

小學教育是一項系統(tǒng)性的工作，其生存不僅依賴于其自身具有的先天條件，也依賴于以家庭、社區(qū)和社會共同構(gòu)筑的外在支持。[3]在小學教育中，家庭教育是基礎(chǔ)，學校教育是主導，社區(qū)教育是家庭教育和學校教育的補充和延伸。[4]家庭和學校存在于社區(qū)這個生態(tài)環(huán)境之中，少年兒童的成長不可能脫離社區(qū)的影響。布朗芬布倫納指出個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大，層層擴散的復雜的生態(tài)系統(tǒng)。“家庭——學校——社區(qū)”是對少年兒童發(fā)展影響最大也是最直接的微觀環(huán)境，它對小學生發(fā)展所起的作用是其他任何因素不能比擬的。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長指出:少年兒童體質(zhì)健康受益于學校體育、家庭體育、社會體育三方影響。[5]

隨著經(jīng)濟體制改革與城市管理體制的創(chuàng)新，社區(qū)體育得到了快速發(fā)展，其發(fā)展水平和服務社會的質(zhì)量成為全民健身深入發(fā)展的關(guān)鍵性標志，在全社會都引起了普遍關(guān)注。[6]面對小學生運動空間不足和體育設施和人力資源有限的真實情況，如何利用豐富的社區(qū)社體育資源對小學體育教育的發(fā)展顯得尤為重要。

1 社區(qū)體育資源

體育資源是體育事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。[7]體育資源指的是人們從事體育生產(chǎn)和體育活動過程中所利用的各種要素總和。[8]從范圍上看包括自然資源和社會資源；從內(nèi)容上看包括自然體育資源、人力體育資源、物力體育資源、信息體育資源。那么社區(qū)體育資源從內(nèi)容上則包含社區(qū)自然體育資源、社區(qū)人力體育資源、社區(qū)物力體育資源、社區(qū)信息體育資源。

2 小學體育教育對社區(qū)體育資源的利用

家庭、學校和社區(qū)在少兒社會化和教育發(fā)展過程中扮演者重要的角色。在學校教育過程中，與家庭和社區(qū)的合作是促進少兒全面發(fā)展的需要。學校有效利用社區(qū)體育資源，將社區(qū)融入學校，使社區(qū)成為學校體育教育的外延，對小學體育教育起到關(guān)鍵性的作用。

2.1 對社區(qū)自然體育資源的利用

社區(qū)自然體育資源是在社區(qū)內(nèi)能夠為體育運動的開展服務或者能被體育運動所利用的一切自然資源，它包含城市森林、草地、綠色廊道、水域及其它能提供自然生態(tài)系統(tǒng)服務功能的景觀環(huán)境系統(tǒng)。[9]隨著各地生態(tài)體育城市的建設，人們對自然體育資源的利用尤為突出，戶外體育運動項目主要是對器材設施要求較低、更多依靠自然資源的戶外運動因而呈現(xiàn)出體育運動與自然環(huán)境相融合的特征。[10]如在綠地放風箏、河邊垂釣、郊游踏青等等。特別最近新型冠狀病毒疫情期間，絕大多數(shù)人都選擇戶外體育運動。人們在健身運動的同時能夠感受到大自然美麗，呼吸著新鮮的空氣，鳥語花香盡收眼底。

在社區(qū)范圍內(nèi)，我們可以找到很多自然體育資源，如公園綠地、沿河體育健身路徑、社區(qū)綠色廊道、鄉(xiāng)間田野等等，這些都是社區(qū)自然體育資源。青少年可能生活在城市、郊區(qū)或者農(nóng)村。不同的環(huán)境可用的資源不同。無論是城市還是農(nóng)村，隨著人們生活水平的提高，人們的健身意識也有很大的提高，人們對體育環(huán)境的要求也越來越越重視，居住社區(qū)或者辦公區(qū)域體育場地設施正在向花園式發(fā)展。教師和家長可以充分利用所在的社區(qū)體育自然資源，通過對社區(qū)自然體育資源的了解，在鍛煉少兒觀察力的同時增加知識儲備。教師和家長也可以開發(fā)利用社區(qū)周圍的鄉(xiāng)間體育資源，現(xiàn)在好多地方建設體育特色小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)間體育旅游，讓少兒了解相關(guān)體育知識，為終生體育奠定啟蒙意識，同時還可以讓少兒更多的了解大自然和鄉(xiāng)村生活習俗，在拓寬視野的同時學會保護環(huán)境。

2.2 對社區(qū)人力體育資源的利用

人是生產(chǎn)力諸因素中最積極、最活躍的“第一資源因素”，因此，人力資源是一切資源中最寶貴的資源。[11]人力體育資源是指提供體育服務智力勞動和體力勞動能力的人的總和。[12]社區(qū)居民通常由從事各行各業(yè)、不同年齡與性別的人組成，使之成為學校課程建設與實踐中可以充分利用的人力資源。[13]每一個社區(qū)都有其獨特的社區(qū)經(jīng)濟、宗教和文化構(gòu)成。對學校而言，社區(qū)人力體育資源主要包括兩類：家長資源和社區(qū)自愿者資源。

2.2.1充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢，開發(fā)家長資源

教師可以通過了解學生家庭的特點，發(fā)揮家庭優(yōu)勢，讓孩子的父母或祖父母充當自愿者，利用家長的個人愛好、職業(yè)特點以及工作的便利條件等，與家長一起協(xié)作為促進孩子發(fā)展創(chuàng)造條件。

教師開發(fā)家長資源應本著“自愿”的原則，不是所有家長都愿意或者都有時間參與學校體育活動，所以教師應提前與家長聯(lián)系，針對家長自愿者的時間來安排各種體育活動，最好能將一個月或者一個學期的體育活動時間安排好，這樣有利于家長提前做好準備。同時利用家長資源也應讓家長明白小學體育教育的目的和要求，以及需要家長配合的方式和方法。

教師也應關(guān)注學生的祖父母輩，也許他們沒有最新的教育理念，也可能知識文化程度有限，但他們有著更為傳統(tǒng)的文化背景，他們對地區(qū)的體育風俗習慣、傳統(tǒng)游戲、民間雜技等內(nèi)容更為了解，這些都是重要的教育資源，所以教師也應加強與學生祖父母輩溝通，讓他們加入到孩子體育教育中來。

2.2.2鼓勵社區(qū)自愿者，充分利用社區(qū)資源

社區(qū)中有大量的人力資源。學校可以和社區(qū)合作，鼓勵社區(qū)中一些感興趣的人一起參與到小學體育教育中，成為社區(qū)自愿者，比如居委會、離退休干部等。可以讓他們到學校參觀，幫助他們了解學校的體育教育過程，同時也能拓展學生與成人交往的廣度與頻率、促進學生社會化發(fā)展。也可以與志愿者一起帶學生們進入到社區(qū)中，參觀社區(qū)文體機構(gòu)，如社區(qū)活動中心、社區(qū)劇團等；也可以參與各種社區(qū)文體活動和節(jié)慶活動，如社區(qū)體育文化節(jié)、風箏節(jié)、端午龍舟賽等活動中。不僅能使小學生了解傳統(tǒng)體育活動，也是對傳統(tǒng)體育文化傳承的一種有效途徑。

教師可以充分利用社區(qū)自愿者加強小學體育教育，全面了解自愿者性格特征、職業(yè)特點、工作范圍、生活方式和文化民俗等，通過向他們介紹小學有體育教育訴求，吸引他們參與到小學體育教育中來，使小學分享成人的體育知識、經(jīng)驗、興趣，加快兒童社會化的發(fā)展，形成優(yōu)異的社會學品質(zhì)。

2.3 社區(qū)物力體育資源

體育物力資源主要包括體育場館和經(jīng)費投入兩個方面。[14]那么社區(qū)物力體育資源即為社區(qū)內(nèi)體育場館和體育經(jīng)費投入兩個方面。近幾年，由于國家對社區(qū)體育投入的增加，社區(qū)的體育場館和配套設施建設突飛猛進，大部分社區(qū)都擁有健身場所和健身路徑。這些體育配套設施，可以作為學校體育教育的物力資源加以利用。社區(qū)作為人類聚集居住地，更加具備生活性的特點，同時也是社會交往比較密集的地方，周圍通常配有文體活動中心，公共娛樂設計等場所。在什么場所進行何種體育活動則需要教師和家長發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，有目的、有針對性地引領(lǐng)學生走進社區(qū)不同場所，深入實地區(qū)觀察某一場所設施安排和體育活動組織。

社區(qū)中的公園可作為物力資源的首選。通常公園較之學校有更加開闊的活動空間，可以促發(fā)學生的探索欲望，鍛煉運動技能，以及在與他人活動中提高社交能力。社區(qū)體育活動場所可以說是學校活動場所的外延。球類館、游泳館、草坪球場以及運動器械等都為提高學生運動技能開辟了廣闊的天地。學生在摸爬滾打中發(fā)展認知世界、感知世界的能力，發(fā)展自我控制的能力以及與同伴協(xié)調(diào)、合作的能力。

2.4 社區(qū)信息體育資源

社區(qū)信息體育資源來源于關(guān)于體育的電視節(jié)目、網(wǎng)站以及印刷廣告材料等媒體，這些資源給學生展示他們所能直接接觸的社區(qū)之外的世界，從而拓展孩子的體育視野。社區(qū)中各類信息體育資源也為學校提供了認知世界和接受體育教育的機會。教師運用社區(qū)新體育資源可以將學校和社區(qū)體育教育結(jié)合起來。

學生通常在無意間接受信息，同時幫助他們接觸媒體信息體育資源的成年人常通過各種活動、談話和反饋幫助他們獲得潛在學習機會。因此，作為教師，應正確及恰當?shù)剡\用信息體育資源，避免學生花太多時間沉迷于各種媒體，使孩子學習機會達到最大化。

建議教師要合理選擇利用這些資源中的有用信息，并及時向家長進行傳遞。這樣做可以增加家長的體育教育能力，提高教育質(zhì)量，促進學生學習與發(fā)展，鞏固學校與家庭和社區(qū)以及家庭與社區(qū)彼此之間的友好關(guān)系，讓家庭和社區(qū)都融入學校教育范疇。教師也需要幫助家長從眾多的社區(qū)文體活動中獲取有益信息，指導家長掌握運用社區(qū)信息體育資源，提高教養(yǎng)子女的能力。

3 結(jié)語

人們長久以來一直認為孩子體育教育在入學前來自家庭，入學后來自學校，卻往往忽視了社區(qū)體育資源在小學體育教育中的重要作用。利用社區(qū)體育資源開展各類體育教學活動，能夠為小學生提供更真實的體育教學場景，更廣闊的體育教學空間，更自由的體育教學氛圍，更靈活的體育教學方式，發(fā)揮著學校和家庭所不應忽視的作用。充分發(fā)揮社區(qū)體育資源的體育教育功能，促進學校、家庭、社區(qū)一體化觀念與模式的進一步確立，借助學校、家庭和社區(qū)三方的力量共同促進、保障小學體育教育目標的最大化實現(xiàn)，推動小學生身體健康發(fā)展。還應加強學生、家庭、社區(qū)的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)教育各層面的互補作用。

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Research on the Utilization of Community Sports Resources by Primary School Physical Education

XU Yunliang, etal.

(Suqian college, Suqian 223800, Jiangsu, China)

2019年宿遷市科技計劃項目（項目編號：Z2019094）。

徐云亮（1981—），碩士，講師，研究方向：社會體育。