關于提高大學生物教學效率的思考

韋家美

(貴州省黔西南州興義民族師范學院 貴州 興義 562400)

生物學是許多專業的基本領域，例如生物技術、生物制藥、測試和檢疫以及其他生物技術，而傳統的大學生物學模型存在許多問題。教師應在生物教學方法和模型上尋求創新和改革，以提高大學生物教學的效率。

1.當前大學生物教學中存在的問題

首先，學生的學習動機較弱。作者發現許多專業的學生動機較弱，生物教學也不例外。而出現上述問題的主要原因是學生不了解生物學，不了解生物，并沒有真誠地熱愛生物學，教學效率完全依靠老師的努力，意味著無法從根本上提高教學的有效性。其次，教育效果尚不清楚。在學習效果方面，特別是在學習者的實際生物學技能方面，學習者的學習水平未達到預期目標，學習者的技能和知識水平較低，學習者的整體專業水平不足。第三，“教學”和“學習”是不同的東西。作者研究了大學目前的生物學教育，發現教師的“教學”和學生的“學習”是不同的，沒有單一的教育體系，這種情況不利于教師開展適當的教育活動。作者認為，造成這種現象的原因是忽視了學生的主體地位，生物學的教學模式沒有遵循學生的認知規律，而認知規律在大學生物學中的重要性相對較高，認知規律將提高教學的有效性[1]。

2.提高大學生物教學效率的措施

2.1 加強大學生物教師對專業知識的研究。教、講和教業力解決難題。如果要向學生傳授良好的學科知識，則必須首先接受認真的專業教育，就像給學生一杯水，教師需要準備一桶水，這要求教師花費大量時間精心準備課程。例如，在分子生物學教室中，教師在上課之前會充分理解課程內容，參考許多相關材料，重新學習重要而復雜的內容，并根據需要使用多媒體輔助教學，加深學生對課程的理解，并允許學生自覺或不自覺地將其整合到教室中，使得教室的氣氛變得如同學生直觀地理解課程一樣自然。第二，教師必須站在專業生物學家進行的研究的最前沿。教師所教的知識應該永遠是新的，不要停滯不前，說出同樣的話，老師在講臺上講一樣的內容，學生在課堂上會睡著。同時，教師需要注意并使用新的理論和知識來更新教室的氛圍，否則學生不能主動接受無聊的知識，學習不是很有效。為了增加學生對學習的興趣，并激發學生學習的興趣，老師可以準備課程內容，并激活課程，同時讓學生在有趣的氛圍中學習。教師必須考慮如何從中制造出一些特別的吸引學生的東西，這要求教師積極學習并不斷擴展新知識，以確保教育質量[2]。

2.2 利用多媒體技術激發學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，我們已經進入計算機時代，多媒體技術已經成為支持教育的重要工具。信息技術對現代教育改革非常重要，多媒體教室的使用為學生提供了豐富多彩的學習環境，并使用了文本、音頻和視聽材料來促進生物學的發展。教科書中的大多數知識都是乏味的，難以吸引學生，而多媒體不僅提供文字生動的照片，還提供音頻和動畫，使學生可以從三個方面表達抽象知識。這種現場動畫還極大地激發了學生的學習興趣，并改善了教室的學習氛圍。隨著多媒體技術的進步，教師將繼續提高課堂技能，使學生自由學習，并使用適當的教學技巧來教學生正確學習語言，并指出正確的方向。由于學生是教師學習的主體，而教師是學生學習的動力，因此應在他們之間形成多邊形、多維、多層次的教學和學習伙伴關系[3]。

2.3 利用網絡資源擴展學生的知識面。由于互聯網的廣泛使用，信息迅速傳播并且存在一些地理限制，信息的相關性達到了前所未有的水平，網絡知識更新周期正在縮短，教師可以使用許多資源來提高他們的教學效率。例如，可以使用一些污染記錄片來教授《污染生態學》，不僅可以幫助學生了解環境中污染物的運動，還可以極大的激發學生學習的興趣，從而改善教學的氛圍。

2.4 打破框框，培養學生求異思維的品質。在人才培養方面，創新思維是大學的主要目標之一，可以幫助學生探索日常現象和現有知識，并最終通過可疑的分析模型進行創新。因此，教師應鼓勵學生表達與他們在教育期間所學教科書不同的觀點，給予他們更多的自由，并允許他們通過交流、討論和集思廣益來得出結論。例如，談到人的能量代謝時，在病理狀態下人的體溫升高的現象稱為發燒。學生可以提出并回答以下問題：如果發燒會導致患者功能障礙，那為什么對人類有防御作用而對其他人有益呢？這個問題與學生的早期生活經歷相矛盾，難以幫助學生建立某種心理失衡，改變主意，打破思維定型觀念，打破原本模型，回答問題，并幫助學生拓展思維。

2.5 加強實驗實踐，在解決問題中培養創造性。生物學是一門非常實用的實驗科學，它的起源和發展與生命現象、生命定律和實際應用實驗有著千絲萬縷的聯系。教師應該鼓勵學生的教育創造力，進行實驗，獨立工作，觀察和分析實驗現象，并幫助學生得出結論。在學生的生物實驗中發展實踐技能，鼓勵學生自己發現問題，并自行解決。

2.6 大學生物教學應優化教學內容。在教學內容上，生物學教師應進一步強調生物學教學內容的現代性和創新性。鑒于互聯網時代的發展，很多學生獲得的信息水平相對較高，學生可以通過互聯網獲得所需的信息。在大學里，教師需要意識到知識的廣度，并不斷提高、優化和吸引學生對學習的關注。此外，生物學老師需要將新知識帶到課堂上，以擺脫教學材料的束縛，提高生物教學的效率。例如，在教授“基因”相關內容時，老師可以向學生展示生物研究的當前狀態，并且學生理解并期望基因研究的當前狀態。特別是，該協會目前在全基因組范圍內的研究取得了杰出的成果，并為人類生物學、醫學和其他相關行業做出了重大貢獻。通過這種形式，學生可以建立對學習的信心，并充分了解該學科的優勢，從而為他們提供了強大的學習動力，鼓勵學生主動地進行學習和研究[4]。

3.結語

綜上所述，在大學教授生物時，教師應著重于通過學生的認知體系和學生對學習的興趣，有效的教學方法可以激發學生的注意力，發展良好的教學方法，并不斷提高學習效果，為社會培養更多優秀的生物學專家。