合作活動學習在高校體育教學中的應用研究

張蓉 山東工藝美術學院

當下高校體育教育需求不只要重視項目技能的培養，還需要將學生綜合能力培養貫穿于始終在增強學生各項能力的同時推動高校體育教學進一步發展并成為國家教育的有效助力。而要實現學生綜合能力快速成長需要體育教師在教學中積極引入合作活動學習模式，此模式可以讓學生在合作活動的過程中去發揮出自身的主觀能動性，在積極思考與實踐操作的過程中實現各項能力的快速成長。

一、合作活動學習

合作活動學習模式具有的特點表現在如下五個方面：一是以學習為主體且以學生為活動核心。二是利用問題促進學生積極思考并實現探究式學習過程。三是充分發揮師生互動的作用實現學生綜合能力的成長。四是盡可能增加體育學習資源且營造出合作學習的氛圍提升學生綜合能力。五是采取多元化評價方法保證評價結果的有效性。將合作活動學習模式應用于高校體育教學中所具有的目的存在以下幾個方面：第一，幫助學生對體育正確認知并通過合作活動過程形成終身學習體育的思想理念。學生在合作活動過程中會積極思考體育知識并正確認知體育知的學習對于自身成長具有的作用，并且在學習中認知到體育在時代不斷發展下會誕生出更多的理念及學習方法，進而形成終身學習的理念而不斷提升自身的體育素養。第二，營造出真實生活環境提升學生實踐能力。傳統教學中將學生的學習過程局限于課堂中而未與生活實際相關聯，導致學生只是掌握理論知識而不能應用于實踐中，合作活動學習模式的應用可以將知識與生活進行有效的聯系，可為學生創建出真實的生活情境而在情境中提升實踐能力。最后，提升學生協作能力且正確認知團結協作具有的作用。當前發展理念是合作發展模式，單打獨斗的模式已經無法滿足當下的發展需求，體育教學中要注重學生協作能力的培養。合作活動學習模式應用于教學中后可實現學生協作能力的提升，并認知到團結協作對于自身發展具有的重要作用。

二、在高校體育教學中實施合作活動學習模式具有的意義

將合作活動學習模式應用于高校體育教學中后具有的意義表現在以下三個方面：首先，改變教學模式實現以人為本的教育要求。教育要實現教育目標要遵循以人為本且在教學中要圍繞學生開展教學過程，將合作活動學習模式應用于高校體育教學中后可充分發揮出學生的主體作用，能夠讓學生自主學習體育知識及根據理論知識開展實踐活動，在鞏固基礎知識的同時提升了體育技能水平，在此過程中充分體現出了以人為本的教學過程并滿足了教育要求。其次，促進學生共同進步達到教學目標。合作活動學習模式需要每位學生共同參與到合作活動中去，每位學生都要充分發揮自身專業能力及實踐能力去完成活動內容，在此過程中共同學習到基礎知識及通過實踐的過程提升了實踐能力，可實現每位學生的學習都有效提升的教育目標。最后，培養學生形成健全的人格。合作活動學習模式的應用可以讓學生的體育精神與競技精神不斷提高，并且在合作中正確認知自己及提升了合作與團結的意識，進一步提高了人際關系處理能力并實現學生擁有健全的人格。

三、在高校體育教學中實施合作活動學習模式的具體途徑

（一）明確教學目標并融入合作活動學習模式內

高校體育教學中只有明確教學目標才能實現優質的教學過程，由于體育教學的過程與結果和文化課程的教學與結果存在著較大的差別，表現在教學環節屬于連續性過程、需要課堂主體充分參與到教學中、教學效果可達到實時反饋的效果。在教學目標方面，體育教學與文化課程的教學目標也存在著區別，體育教學傳授學生體育項目技能的目的是促進學生形成鍛煉的意識，可利用體育項目進行鍛煉并達到體育教學的最終目標——學生身心健康，而文化課程重視的學生掌握各學科知識并可準確的應用于生活中解決生活中遇到的問題。因此，體育教師在實施合作活動學習模式時第一步要先確定出教學目標，在確定教學目標時應包括如下五個方面的目標：一是運動參與目標。在教學中要激發出學生積極參與合作活動的欲望，并且能夠養成每日鍛煉的生活習慣，在產生終身體育意識的同時可以合理化編制出個人鍛煉計劃，可以具備良好的體育文化欣賞能力并成為推動我國體育文化發展的一分子。另外，教師要保證合作活動學習模式的開展除要了達到基本的教學目的外，還應挖掘出每位學生具有的運動特長且針對此運動特長進行有效培養，還要在此過程中促進學生綜合能力的成長。二是運動技能目標。教師在制定合作活動學習模式的教學目標時要注重運動技能培養的目標設定，學生至少要掌握兩項及以上的運動技能且可實現科學化鍛煉的過程，并在科學化鍛煉的過程中提升運動能力，對于運動中產生的創傷可以進行有效的處理。另外，教師還要對有余力及擁有運動特長的學生進行運動技能的培養，并鼓勵這些學生參與具有挑戰性的運動競賽與野外活動等，在參與的過程中了解到運動技能的形成是由自己和其他主體通過有效交流與互動、合作的過程而形成的。三是身體健康目標。高校體育教學的核心目標是實現學生擁有健康的身心，第一步要先實現學生身體健康，教師要在教學中將提高身體素質與全面實現體驗發展的方法傳授給學生，進而促進學生在日常生活中能夠合理化選擇健康食品，特別是健康的生活方式是實現身體健康的重要保證，通過學習體育知識可改變以往不健康的生活方式而促進自身擁有健康的身體。四是心理健康目標。心理健康也是體育教學中的核心內容，教師要引導學生根據自己的實際能力去設定合理化的體育學習目標，可以通過適宜的體育運動達到改善心理不良狀態的目的。五是社會適應目標。學生進入社會后會存在較大的競爭壓力，而只有學生及擁有良好的體育道德與合作精神，才能滿足當下社會的需求并合理化處理競爭與合作之間的關系。

（二）創設生活化學習環境提升合作活動效果

體育教學的目標不只是實現學生掌握理論類知識，還能夠將掌握的知識應用于生活實踐中。體育教師在應用合作活動學習模式時可為學生創設出生活化的學習環境，讓學生將學習的知識應用于生活實踐中達到理論與實踐相結合的目的，并在學生參與的過程中提升學生解決問題的能力，比如教師可為學生設計：“某位學生在醫院檢查出自身免疫力低下，學生如何在生活中利用有效的措施提升自身免疫力？”通過為學生設立生活化的合作活動學習模式可讓學生在實踐中有效解決生活中的問題，可促進合作活動學習過程達到教學目標。

（三）科學化分組并實現有效的互動

教師在開展合作活動學習模式時要明確自身為輔助者與引導者，而學生則為活動開展的主要參與者且活動完成的過程由學生自主思考與設計，在充分發揮出學生主體作用的同時達到活動開展的目標。教師可先對學生實施科學化分組的過程，根據學習能力與思維能力兩個元素進行分組，保證每個小組內都含有不同層次的學生可保證合作活動學習有效開展。然后，教師要在學生合作活動中要密切觀察每組學生的合作效果，要積極與學生進行互動溝通并引導學生采用正確的行為達到提升活動開展效果的目的。

（四）實施多元化評價方法

評價是每個學科教學中普遍采用的一種方式，目的是通過評價促進學生了解自身存在的學習問題、教師了解教學中存在的問題，進而在教師與學生共同改善下達到提升教師教學效果與學生學習效果的目的。高校體育教師在構建評價方法時應采取多元化評價模式，主要是教師評價學生、學生自主評價自己、學生互評、學生評價教師教學四種評價內容融為一體的評價過程，將這四個評價元素綜合一起后可實現學生充分了解自身存在的學習問題，教師可以了解學生喜愛的教學方式及自身存在的教學問題，并通過積極改善的過程提升合作活動學習的效果，促進體育教學過程進一步朝向教育目標快速邁進。

四、結語

高校體育教學中應實施合作活動學習模式且充分發揮出此模式具有的作用，能夠讓學生積極地參與到體育教學中，并在參與的過程中快速掌握知識點及促進綜合能力不斷成長。教師在實施合作活動學習模式時需要重視教學目標的設定，只有擁有清晰明確的目標才能保證設計而出的合作學習活動方式具有有效性，并促進體育課堂教學朝向教育目標快速發展。