從人文素質教育視角看當前高校健美操教學

畢琬娸 長春人文學院

中華文明自古以來就有深厚的人文主義理念，從孔子提出的因材施教、有教無類的教育理念，到孟子所說的“民貴君輕”的人本思想，幾千年來中國從來不缺少以人為本的人文理念。現代的人文精神與中國傳統的人文理念一脈相承，核心都是以人為本，注重人的價值與精神，發展人的身心健康。尤其在當前全面建成小康社會的歷史關鍵時期，推動社會主義精神文明建設同樣要求人文精神。在高校健美操教學改革的過程中，引入人文主義的精神與理念，并以此為視角觀照高校健美操教學能夠帶來新的思考。健美操運動相較于其他的競技體育項目，如籃球、足球、田徑等，具有鮮明的項目特色，即對美感的強調與追求。美與真、善同為人文素質的內涵，這決定了健美操教學與人文素質結合的可行性。

一、人文素質對高校健美操教學的意義

人文素質精神能夠為高校健美操教學改革提供全新的視角和思路，二者的結合能夠產生不同的意義。

首先，人文素質有助于實現因材施教的落實。健美操運動既是集體性運動，又對個體的技術能力有極高要求，尤其是對身體的控制能力，更要做到精細化和專業化。因材施教就是要讓教師根據學生的具體情況，有針對性地制定個體教學方案，這一理念所體現的就是人文素質的要求。

其次，人文素質有助于提升學生的集體協作意識。眾所周知，健美操是一項集體性運動，運動員之間的集體協作直接決定著該項目的最后呈現。同時，在現代社會中，日益增長的職場競爭也對人才的集體協作能力提出了更高的要求。因此在高校健美操運動中培養學生的集體協作意識有著深遠的作用。

再次，人文素質有助于提升學生的審美能力。在健美操運動中，給這一運動進行定義的三個關鍵標準就是美、力、健，而許多高校學生的審美能力和審美水平在當前互聯網文化盛行的背景下出現了一定的偏頗。在高校健美操運動中推行人文素質教育能夠有效提升其審美能力。

二、人文素質教育與健美操教育結合的可行性

人文素質教育是社會主義精神文明建設的重要環節，目前在高校的教育中也面臨著諸如內容單一、形式僵化、評價標準死板等問題，迫切需要有新鮮因素注入其中。健美操就是能夠為人文素質教育提供新鮮因素的教學內容，其課程所內蘊的價值屬性彰顯著人文精神。高校健美操教學在近年來日漸流行，許多學生尤其是女生都表現出對此課程的極大興趣。這就給在健美操教育中滲透進人文素質教育提供了現實需求，只有不斷增強健美操運動的人文精神屬性，才能確保此項運動的長遠發展。

在高校的體育教學中，健身與健心結合逐漸成為一個具有普遍共識的目標，這是體育教育促進學生身心健康發展的內在要求，同時也是人文精神對于人的全面發展的體現。就健美操運動而言，其為人文素質教育能夠提供的作用主要包括了培養學生的高雅審美趣味，幫助學生樹立健康陽光的審美價值觀，從而引導他們建立起積極樂觀的價值取向。同時，健美操教學寓教于樂，學生不必像有些運動項目那么枯燥地訓練，而是能夠在保有興趣的基礎上開展健美操學習，這樣就能很好地發泄其心理壓力，讓體育學習成為學生疏解情緒的一個途徑。另外，健美操運動對于集體團結的要求還能為學生提供處理個體與集體關系的機會，讓學生在健美操學習中拓展其團隊精神，這樣就可以最大限度地提高學生的集體榮譽感和團隊凝聚力，有利于學生的長遠發展。

三、在健美操教學中滲透人文素質教育的途徑

從人文素質教育的視角來看當前高校的健美操教學并非是要簡單地實現人文素質教育和健美操教學的結合，而是要把人文素質教育作為一個切入點和觀察視角，以此觀照當前高校健美操教學的現狀及存在的問題，并給出相應的解決方法。

（一）提高教師隊伍的人文素質

任何的體育教學都需要教師來承擔重要的課堂組織、引導、授課工作，因此在高校健美操教學改革中，應該進一步提升教師隊伍的人文素質，這是提高健美操教學人文屬性的根基。可以通過講座和定期學習的形式，讓高校健美操教師能夠接受、了解、學習人文素質教育的理念、方法，從而提升他們的整體人文素質，并將之體現到健美操的課堂教學之中。

（二）加強對學生審美能力的培養

健美操運動對于“美”的重視是第一義的，而我國的大學生由于在高中階段長期受到應試教育的束縛，審美能力受到了很大的限制，因此提升高校學生的人文素質就必須要提高他們的審美能力。通過教師的講解和多樣化的教學方法，讓學生領會到健美操運動的形體美、音樂美與健康美，鍛煉他們對于美的感悟力，并啟發其在學習中去發現美、體會美、創造美。

（三）提升學生的集體價值觀

健美操運動本身所帶有的集體屬性要求學生只有在集體中才能更好地發揮個體，只有實現了集體美，才能彰顯個性美。但是許多大學生都是社會恐懼癥患者，面對健美操可能帶來的社交要求往往從心底抵觸和排斥，這就要求教師要在教學中對學生的心理進行健康的引導，啟發學生在小組配合、團隊合作中獲取快樂，從成功和成績中收獲滿足，這樣就能很好地提升學生的集體價值觀。