培智小學數學課堂中應用游戲教學法的實踐探索

陳旭東

(江蘇省建湖縣特殊教育學校 江蘇 建湖 224700)

培智學生由于大腦受到損傷，對于事物的認知水平能力，思維能力以及適應能力都普遍較低，部分學生的家長對于學生的這種情況，極度溺愛，使學生對家長產生極強依賴感，遇到事情自然而然的回避，不敢面對。家長沒有正確教導學生進行獨立的生活，導致學生更加沒有自信心，無法認清自我，欣賞自我，因此，教師在教學過程中要積極培養學生的自信心，幫助學生樹立“我能信，我可以”的思想意識。本文就目前培智小學數學教學課堂中存在的教育體系不完善，師資力量缺乏等問題，提出提高學生交流能力，尊重學生的個性化差異，提高學生學習興趣等教學策略。

1.培智小學數學課堂教學中存在的問題

首先，我國培智教育起步較晚，教育體系不夠完善，師資力量缺乏。培智學生群體在我國較多，在進行教學的過程中需要針對于每一個學生進行指導，需要的教師數量較多，但目前為止，大城市中的培智學校政策待遇較好，師資力量較穩定，但對于偏遠落后地區的培智學校而言，師資力量明顯不足。

其次，在我國各高等院校的教學專業中，很少有特殊專業的設置，這方面的專業教師較少，大部分從事培智教育的教師不是出身于本專業，對于培智學生的心理特點了解較少，在進行教學的過程中較為吃力[2]。

再次，社會普遍對培智學生教育的認知不足，部分家長由于學生智力問題存在缺陷對其溺愛，在上小學的年齡，學生對家長依賴性過重，導致不敢面對上學這一現實，家長便將其留在家中保護起來；部分家長想讓學生在普通小學進行上課，但大多普通小學不愿接受這部分學生，家長由于不能接受這樣的現實，便自暴自棄，將學生留在家中。

2.培智小學數學課堂中應用游戲教學法的策略

2.1 培養學生自信心。學生由于認知能力存在缺陷，被家長保護的較好，因此，對家長的依賴較重，在面對課堂教學的過程中，自然而然的認為，我不會，我不可以，對于教師講的問題進行回避，不能認真的了解掌握數學知識。因此，教師要先幫助學生樹立自信心，讓學生在上課的過程中，秉持著我可以的信念進行學習。

例如，教師在給學生講解“1-10認識”這一課程時，教師可以利用多媒體，給學生展示生動有趣的數字，讓學生通過畫面更直觀的了解到數字，由于學生的認知能力較低，教師在進行教學時，要進行多次重復進行教學，來加深學生的記憶，可以將學生分為10組，按小組劃分位置，等學生坐好之后，教師隨機念數字，念到對應數字的小組中的學生起立示意，經過多次反復的記憶教學，使學生對于數字能夠有所掌握。在學生對數字有了一定的掌握了解之后，教師對學生進行簡單的提問，學生回答上來問題之后，要及時表揚和鼓勵學生，給學生灌輸“你真棒，這么快就學會了，已經很厲害了，以后要再接再厲”的思想，讓學生找到在小學數學課堂上的存在感和成就感，樹立自信心，在接下來的學習中能夠積極主動地進行學習。

2.2 鍛煉學生基本的交流能力。語言不僅僅是一種交流工具，更是一種傳遞情感的方式。培智學生在語言的發展上較為緩慢，緊張時經常無意識地發出“嗯嗯”聲，摳手指等行為，這種行為導致學生在進行交流的過程中由于過度緊張而不能正確的表達自己的想法，教師要創新教學方式，提高學生語言表達能力。

例如，教師在給學生進行“圖形認識”的課程教學時，圖形種類較多，學生在進行學習的過程中由于心理障礙，不能進行有效的學習，也不能完整的回答教師的問題，教師可以先進行口口相教，在讓學生認識正方形時，帶領學生讀正方形，等學生能流暢的表達正方行后，進一步教學生說“我們的課桌是正方形”等和正方形有關的句子，讓學生逐步鍛煉通順的語言表達能力。除此之外，教師還可以積極地和學生進行交流，討論數學學習過程中遇到的困難，在輕松的環境下觀察學生語言表達能力，學生如果“嗯嗯”的次數較多，過于緊張，教師要及時進行糾正，對于發出“嗯嗯”次數較少的學生，給予一定的獎勵，學生就會有意識地進行控制，盡量通過更多的話來表達自己的想法。

2.3 啟發思維的靈活性。培智學生的思維能力也較低，而數學是一門邏輯性較強的學科，在給學生進行數學知識的講解時，要注意教學方式和教學進度，保證學生能夠理解教師所講的內容，教師可以通過小組合作的方式，促進學生之間的交流溝通，進而激發學生思考問題的能力。

例如，教師在帶領學生認識“人民幣”這一課程時，教師要拿學生學習用的紙幣進行教學，通過顏色使學生加強激勵，“綠色的是1元，紫色的是5元，藍色的是10元，棕色的是20元，深綠色的是50元，紅色的是100元”學生一下子要掌握多個數字，可能存在一些困難，結合顏色來進行教學，可以使學生更容易理解，更快的進行掌握。學生對其有了一定的掌握了解之后，教師可以讓學生自由討論，看看誰認識的更多，學生之間通過交流討論，對知識的了解會進一步的掌握。之后，教師在逐漸加大難度，可以讓學生對20元進行組合，“兩個10元”“20個1元”等等，看誰的組合方式最多，鼓勵學生積極地進行嘗試，組合方式較多，可以不斷拓展學生的思維。

總而言之，對于培智學生的教學，要根據學生的心理特點進行，逐步加深學習的深度，采用游戲活動的教學方式，讓學生在游戲過程中樹立自信心，增強語言溝通能力，拓展思維促進學生的全面健康發展。