小學數學教學中生活情境的開展方法探究

黎毓靈

(貴州省銅仁市德江縣長堡鎮中心完小 貴州 德江 565200)

數學是一門非常復雜的學科，需要很高的精度，但這并不意味著數學教學也應該在嚴肅的教育環境中進行。生活導向技能可以提高枯燥的數學技能，并為學生提供可以改變他們生活的數學知識。文章結合中等教育中存在的問題，分析了生活情境教學法的應用策略。

1.生活情境的基本概括

我國傳統的教育觀念是課堂教學仍以書本為主。老師帶領全班。由于內容枯燥，不是新舊的教學方法，又與生活現實沒有直接關系，學生無法清楚地理解。這項研究的目的。他們對學習本質的理解也存在矛盾，無論是家長、老師還是學生。他們錯誤地認為書就是書，而忽略了其他學習因素的影響。結果，學生只是重復死記硬背。久而久之，學生的知識僅限于理論層面，無法在現實生活中應用，也就失去了學習的真正意義。

而且，學習數學是一個長期積累的過程。學生應該從基礎做起，逐步加強，不斷提高，讓老師幫助他們獲得很多知識。由于小學教育不同于其他階段的教育活動，教師必須規定促進學生健康發展的教育活動。這更符合生活情境中的教學方法。因此，在小學數學教學中應用生活情境教學法是十分必要的[1]。

2.小學數學教學中生活情境的開展方法

2.1 營造良好、輕松、活躍的學習氣氛。我們使用現實生活中的情況在小學教授數學。一個有效、舒適和積極的學習環境是吸引小學生和提高他們學習的重要基礎。因此，為了營造有利于有效學習的學習環境，教師需要充分了解學生的學習特點，設計不同的生活情境。他在各種情況下從學生那里得到這個并進入他的生活，在老師的指導下正確書寫。實現教育與生活緊密聯系的目標。教師還應在教學過程中協助學生建立信心，提高課堂學習水平，讓學生有機會解決問題和挑戰自我，積極、大膽地向教師提問。

2.2 依托生活背景，巧用生活素材。數學是一門與生活息息相關的學科，而與人類生活最息息相關的是元知識。這樣，教授元相關數學的教師就可以對日常生活充滿信心，利用數學教科書擴展知識面，使學生意識到學習數學在日常生活中的重要性，更多地了解數學。

如在教學與人民幣相關的知識時，教師可以借助生活背景提問：一個蘋果8角，一個梨5角，買5個梨和4個蘋果，請問需支付幾元幾角？”

2.3 立足于現實生活，創設教學情境。教師以真學生、真學生為依托，讓課堂中的書面情境更貼近現實，將課堂融入課堂現實生活，讓課堂環境更加活躍，學生學得更感興趣，所以數學是與生活息息相關，一定要讓學生感受到。他們已準備好參與課堂并開始學習。良好的教育環境不僅能增加主動學習的動力，還能幫助學生對學習數學更有信心，課堂教學效率自然就會達到很大提升。

2.4 注重生活體驗，引導學生學會思考。小學生的想法很簡單，純真，他們處于基礎教育的早期階段。許多數學概念和技能不可用，理解所涉及的數學知識仍然存在困難。教師要關注學生的生活經歷，引導學生的教學思維，使學生教好數學。例如，在學習“150—98=？”這樣的題目時，很多學生們都不理解150減去100后還要再加上2。媽媽帶著150元到商場買了一件98元的衣服，付款時媽媽給了售貨員一張100元的鈔票，賣家給了媽媽2元。畫100加2后，讓學生重復上述問題。通過這些重要的解釋，學生可以輕松理解并提高他們思考問題的能力。

2.5 創建層層深入的生活情境教學。創建層層深入的生活情境，可以有效激發學生學習數學的興趣，逐步培養學生良好的學習習慣。在有效教學中，老師介紹與數學知識相關的生活問題和生活事件，然后拋針給學生足夠的思考和想象空間，讓學生就一個問題提出幾個問題，就像剝洋蔥一樣，引導學生層層深入提出問題。這種教學方法可以讓學生開心，讓他們感受到學習數學的樂趣，讓學生接觸到真正的書本知識。

2.6 選用生活化實例，讓學生的理解更加深入。新課程數學要求標準，要求數學教育根據學生特點和學校實際情況，對當堂課程當中的教學內容進行優化，對于教材內容應該要靈活的使用，并且根據每個學校所處的環境不同適當地添加或者更改教學內容，以更適合的方式進行教學。重點之一是選擇一個忙碌的教育生活的實際例子。現實生活中的例子幫助學生更好地理解他們的數學技能。用數學給學生留下深刻印象總是很困難的。這只有好學生才能理解，但通過例子，你可以將數學與學生進行比較。由于親近，學生們以不同的方式理解數學。

例如，我們通常吃煎餅，但一個來自煎餅的生活小例子也包含了深刻但有趣的數學知識。在這里，我們將使用面包制作煎餅。在這樣的鍋里，你可以一次煮兩個煎餅。在這些條件下繼續，煎餅需要2分鐘，每片煎餅需要1分鐘。如果我需要煎3個煎餅，需要多長時間？很多同學聽到這個問題，很快就產生了興趣，開始模擬實驗。一些學生開始用鋼筆數。

數完后，有同學說他們的回答只用了4分鐘。在回答完這個問題之后，筆者問同學們，在這個時間之前，他們是否可以做3個煎餅，以更好地理解他們的想法。隨后，同學們組成了一個小組，展開了熱烈的討論。同學們一起討論討論后，想出了這樣一個方案。首先，一次取兩個煎餅，將煎餅煎1分鐘，然后先選擇煎餅。在另一邊煎。在這個階段，一次添加3個煎餅。1分鐘后煮第一個煎餅。同時加入第二個煎餅，煎另一面。把第三個煎餅翻一次。3分鐘內完成3個煎餅，當一切準備就緒時，因此3分鐘可以立即完成。你會發現它不僅教數學，而且提高學生的意識[2]。

3.結語

基本上，數學存在于我們的生活中。如果有經驗的老師是細心的觀察者，并有機會探索教科書和現實世界的內容，學生將真正體驗到學習數學的樂趣并受到愛戴。從而大大增強了數學教育的影響。