高中化學教學有效性策略分析

崔 娜

[河北省遷安市第四高級中學(遷安市第一中學西校區) 河北 遷安 064400]

高中化學課程改革喚醒了沉睡多年的化學課改體制，解決了多年來化學教學當中所遇問題。我們深知，只有課改的教學方式有創新，就會提升化學教學的有效性，才能夠適應新時期的教育教學要求，推動高中生化學素養的發展。最新高中化學課標告訴我們：要讓高中生適應于當下社會發展和未來職業需求，我們就必須設置具有吸引力和啟發性的課程環節，使學生體驗化學探究的過程，逐步樹立科學、創新、合作的思想。因此，高中化學教師要摒棄固有的教學模式，堅持創新發展和因材施教，豐富高中化學教學資源，提升高中生的化學潛能。

1.借信息化手段之力開展化學實驗，助力拓展實驗教學有效性，夯實并提高高中生實驗認知素養

化學課程所出現的最大問題就是如何確?；瘜W課程實施效益的最大化。化學教師可以借助信息技術之力，努力為高中生創設輕松、愉悅的化學認知環境，將缺乏活力的理論知識轉變為形象并附有變幻色彩的畫面，便于高中生理解和知識內化，更好的運用到化學實驗中，養成科學的化學實驗認知習慣。

如，在安排生活探究課程《制作水果電池》時，為了讓高中生深刻的了解化學能和電能間的轉化關系，掌握原電池的形成條件及具體工作過程，化學教師借助多媒體為學生播放一段用2000多個橙子瓣給自備手機充電的視頻，以此來激活高中生參與實驗的興趣和主動探究的意識，提高學生對化學現象的分析與聯想、遷移與創新等能力。教師將化學實驗與網絡上的熱門視頻相連接，使化學實驗課堂充滿神奇，正面引導學生探索能量守恒的本質。然后教師在大屏幕上拖動演示實驗裝置的模擬圖，讓高中生在頭腦中有一個清晰的印象，從而快速、準確的連接實驗裝置，在這個過程中鍛煉他們的動手技能及觀察素養。為了鍛煉高中生的化學自主認知意識，教師鼓勵他們大膽設計和猜想，根據所學知識和已有經驗，設計出不同的實驗裝置連接方案，并且讓他們親身進行驗證來感知電子轉移的本真。

2.借助思維導圖開展實驗專題復習，助力常規實驗教學有效性，豐富并優化高中生實驗知識結構

思維導圖借助圖像這一工具來實現思考和知識連接的認知工具，可以規范高中生的學習行為，檢測高中生的復習效果，使“認知本位”教學轉向“素養本位”教學。高中化學預設實驗的種類之多、操作之繁瑣，容易造成高中生厭煩實驗，而通過思維導圖的方式則可以改變這一現象，尤其是在實驗專題復習階段，高中化學教師可以將化學實驗按照專題進行劃分和整理，給學生提供清晰、詳細的實驗導圖，以圖示、圖解直觀呈現，富有邏輯性地解釋化學原理、儀器組裝方式及各種反應類型等。

如，在開展實驗專題的復習時，我們化學教師可緊密結合教材，為學生制作“化學實驗技能點訓練專題”思維導圖，包括清晰所用儀器，實驗儀器裝配技巧，實驗藥品存取及實驗儀器使用方法，實驗溶液配置過程等等。這不僅規范了高中生的實驗操作過程與方案設計，還為高中生建構化學基礎知識與基本素養的體系，有助于高中生的長遠發展。同時，高中化學教師還要引導高中生自己繪制化學實驗復習的思維導圖，鍛煉高中生學以致用的能力和總結歸納的能力，豐富高中生的實驗知識結構，養成良好的實驗意識和終身實驗的習慣。

3.加大實驗設計方案創新實施力度，助力創新實驗教學有效性，積淀并完善高中生實驗探究素養

化學實驗一直以來都是高中化學教與學最主要的形式，在化學課改中，高中化學教師應該注重實驗教學策略的引導，多層面的滲透實驗的可行性和創新性，挖掘高中生的實驗潛質，使高中生在化學實驗中受益。傳統的化學實驗方式和途徑難以激發高中生的實驗熱情，也失去了提升學生創造力的機會，因此高中化學教師要鼓勵高中生對實驗方案進行創新設計，培養高中生的化學思維。

如，在完成教材中《鈉與無水乙醇的反應》實驗任務中，傳統的實驗方法就是用實驗室試管作為反應儀器，再將已經插好導管的塞子緊緊地塞在試管瓶口，但是由于操作的差異會導致試管的氣密性不佳，導致實驗效果的不理想，甚至是實驗的不成功。高中化學教師提倡高中生集思廣益，創新實驗方式，以此確?；瘜W實驗可行性和順利完成。有的學生提出可以用注射器作為鈉與無水乙醇的反應的容器，這樣就避免了氣密性出現問題的現象，而且也使實驗現象特別明顯，便于高中生觀察細節變化并準確記錄，保護了高中生的創新和求異熱情。

總之，提高實驗教學有效性是化學課程改革的新要求、新目標，也是提升高中化學教師實驗專業素養的重要途徑。在日常教學中，化學教師要尊重學生的化學認知特點規律，積極融合信息化教學手段，打造富有知識性和生活化的化學課堂，通過化學實驗鍛煉高中生的綜合素養，為高中生的成長筑牢素養根基。