輕松寫作
——以寫《觀察日記》為例淺談小學生起步作文

黃 健

小學是學生練習寫作的開始，在這個時期，學生對外部世界充滿好奇，一切事物都各具特色，這樣觀察世界的眼光十分利于寫作。為什么這么說呢？寫作需要的是敏銳的感知力、細致的觀察力以及深刻的理解力。在小學生的世界中，一切事物都充滿了新鮮感，也就是說，這份新鮮感使得學生一直處于觀察的狀態、處于感知的狀態，若能加以引導，學生必然能將心中所感寫成優秀的文章。因此，教師需要采用正確的教學方法，把學生引到正確的創作道路上來。以下通過剖析《觀察日記》，淺談小學寫作的教學方法。

一、人物觀察

寫作需要從細致入微的觀察開始，這是毋庸置疑的。那么，如何觀察？觀察什么？我們需要給學生確定一個觀察的目標，讓學生不脫離實際情境，在有限的范圍內進行觀察。塑造人物形象對寫作來說至關重要，因此，學生必須學會觀察人物，這是寫作的第一步。在人物寫作這一方面，學生需要觀察人物的言行舉止，揣測其行為背后的動機與心理狀態。優秀的寫作者也是敏銳的觀察者，優秀的小說家也是人類觀察家，教師需要培養學生的觀察意識，讓學生有目的地進行觀察。例如，在《觀察日記》的教學中，教師可以向學生展示描寫人物的優秀篇目，帶領學生進行品讀、賞析，讓學生消化吸收，化為己用。與學生共讀文章時，可以先總結人物形象，接著分析作者用了什么樣的詞匯來構造這個人物，然后得出結論，塑造什么樣的人物，就使用與之性格相配的詞匯。教師可以用學過的課文來舉例，如《慢性子裁縫和急性子顧客》，顧客是個急性子，作者需要突出其急躁的性格，因此使用的詞語為“不耐煩”“等不及”“噌地一下跳起來”，這些詞語將顧客的急性子展現得生動形象。解讀完這個例子，教師可以給學生布置作文，讓學生觀察日常生活中印象深刻的人物，將之寫成文章。學生在寫作的過程中，需要學會運用課堂上學到的寫作方法，將人物的形象準確生動地表現出來。

二、環境觀察

每個人都有與眾不同的生活環境，每個人也有獨特的觀察視角，將所觀察的環境描寫下來，就是一篇優美的文章。以環境為觀察對象，是為了增加學生對周圍世界的關注，豐富寫作的素材。古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，但是古人沒有意識到外部世界才是創作的靈感來源。因此，教師可以向學生強調環境觀察的重要性，讓學生學會把目光從書本轉移到外部環境上來。對周遭的環境進行深入細致的觀察，一方面，學生可以增加對自身所處環境的了解；另一方面，學生在觀察的練習中，能夠逐步提高寫作能力與思考能力。進行環境描寫，需要擇取重點，選擇核心要素進行創作。那么，環境中有什么可寫的呢？教師可以舉例：環境的擺設、環境的聲音、環境的氛圍都是可以書寫的對象。例如，在《觀察日記》的教學中，教師可以讓學生思考：如何描述自己所熟悉的這間教室？可以從教室的擺設、教室的顏色、教室不同時段的聲音與氛圍等方面來展開描述。每個學生的觀察視角不同，所呈現出來的結果也必然不同。教師需要做的，是調動學生的觀察力，讓學生深入細致地對自身所處的環境進行觀察。除了課堂討論，教師可以布置相應的作文訓練，以《我的房間》為題，讓學生寫一篇觀察日記，選一個角度描述自己的房間。通過不斷地訓練，學生便學會在觀察中闡釋與創作了。

三、景物觀察

景物是我們日常隨處可見的，卻也是最容易忽略的。景物之美，在于其自自然然的狀態，學生在長久的書本學習中，早已忽略了景物的自然之美。因此，我們強調，讓學生在對景物的觀察與寫作中，喚回學生對自然美的感知，構建新的情感模式。為什么強調觀察自然景物呢？中國是與自然同生共息的國家，中國的文明建立在與自然和諧相處的基礎上，因此，中國的文化是關于自然的文化。中國的古詩少不了對自然景物的描寫，欲以漢語進行寫作，必然要深入這個文化語境，理解其中的文化內涵。自然景物就是其中的文化內涵之一，觀察自然景物、體會自然之變化，才能深刻理解中國語言文化的深意，才能領會“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中與自然和諧相處的愉悅。以《觀察日記》的教學為例，教師可以讓學生觀察朝霞與晚霞的不同、觀察雨天的顏色、觀察春天的變化等等，讓學生將所觀察到的事物與自身產生的情感寫成作文。在對景物的觀察與寫作中，學生對自然的體察會更為深入，對中國文化的理解也會更加深刻，對語文的學習也大有裨益。

四、結束語

小學階段是學生成長發展的關鍵時期，教師應該著重培養學生觀察世界與感知世界的能力，讓學生能夠在觀察中學會思考、在觀察中學會反省、在觀察中學會理解世界。學生學會了觀察，就學會了寫作，學生在觀察中自然而然地提升了自身的創作能力。教師需要具備充足的耐心，不能揠苗助長，而是引導學生走到正確的學習道路上來，讓學生學會觀察，豐富頭腦，進行創作。