基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐

何素華

(廣西柳州市龍城中學 廣西 柳州 545001)

前言

基于核心素養理念下，對初中英語閱讀教學進行優化，推動英語閱讀教學方法以及教學模式改革創新，并促進英語閱讀教學的發展。以核心素養為出發點，基于英語課程教學標準以及閱讀能力教學目標上，整理出一個實現教學目的和改變以往落后傳統教學模式的英語教學方案。一個優化的英語教學方案對學生掌握閱讀技巧，提升英語閱讀能力有極大的推動力。故本文就以下內容來探究基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐方法。

1.核心素養內容的涵義和意義

核心素養就是學生的知識涵養、看法態度、道德價值觀念等等組成，是推動學生用正確的價值觀念來學習生活的動力。人的核心素養是伴隨人的一生學習活動，時刻影響人做的選擇、思想行為以及人生態度。大部分學生在發展其素養的過程中伴隨三個環節“文化基礎、自主發展、社會參與”以及遵循三個基本原則“時代性、科學性、民族性”，以個人全面發展為終極發展目標。學生的核心素養主要提煉為以下內容：科學精神、文化底蘊、責任擔當以及實踐創新等。在教學的過程中強化學生的核心素養，需要教師立于核心素養的基礎上，完善課程教學的標準以及教學目標，以此為出發點優化出一個較之前完善的教學方案，根據這一個教學方案來改革和創新教學方式和教學手段，從而整體上提高學生的能力和核心素養。

2.從興趣出發，驅動學生主動學習

心理學內容中，興趣是最好的學習動力。學生在興趣的驅動下對學習內容產生求知欲，自發地去學習，從而在學習過程中提高個人的知識水平和拓展自己的知識面。在閱讀教學過程中提升學生的核心素養，首先教師要準備好足夠的教學資源以及利用多種有效教學方式。與此同時這一些教學方式和教學資源以學生的興趣為出發點。比如利用多媒體來播放一些英語閱讀小短片、角色扮演英文文段以及英語影像資料，引起學生學習興趣。除此之外教師還可以根據學生的表現做到獎懲分明，對在閱讀過程中表達良好的同學給予獎勵，以提高學生閱讀的積極性。最后教師還需要根據學生的具體情況來制定合理的閱讀學習計劃，有針對性地解決學生閱讀問題，提高學生閱讀自信心。

3.創新優化閱讀教學模式

詞匯一直是閱讀中的重點內容，所以要提升學生的閱讀能力首先要從學生的詞匯基礎開始。過去傳統的英語閱讀教學模式中學生與教師的地位是相反的，教師一直處于一個主導的地位，學生受教師的制約之下難以發揮主觀能動性來實現自主學習。因此在閱讀學習中，學生難以根據自己的特點來自主學習形成自己的閱讀習慣以及閱讀思考思維。教師應該緊跟時代的發展，創新閱讀教學方法，在閱讀教學中結合有趣的學習方式，讓學生注意詞匯的重要性和趣味性，以驅動學生發揮主觀能動性來學習詞匯，在日積月累之下來擴大自己的詞匯量，從而提高閱讀基礎，實現閱讀能力的提升。

例如在初中英語外研版的“A famous story”的教學過程中，這一個單元的單詞主要涉及故事性的單詞，比如“rabbit、hole、carry、clap、storm”等，單詞量比較大，學生記憶起來有難度。教師可以利用這一個課程的特點，將有相關聯的單詞進行一個聯想記憶法，比如利用單詞來編輯一個小故事，從而進行聯動記憶。這樣記憶單詞的方式不僅僅增肌記憶單詞的趣味性，提高學生記憶單詞興趣，還通過這樣一個聯動方式提高學生理解能力以及閱讀能力，整體上提高學生的閱讀能力。

4.實現課內課外閱讀聯動教學

與其他的學科不同，初中英語學科屬于語言類學科，具有很強的實踐性，初中英語教材中的內容由于過于理論化和學術化，導致學生在教材閱讀文本中能學習到的英語內容其實是非常的有限的。因此，初中英語教師應該恰當地對學生進行英語文本知識的補充和延伸，提高英語閱讀教學的實踐性。

例如，在教學“Life in the future”這一課的過程中，教師可以為學生講解幾十年前中國人們的日常社會生活以及現階段科學家對未來的預測等相關資料，提高學生對“life”和“future”的認識，達到拓展學生英語知識面的目的。同時，也可以在課堂之上進行知識拓展，或是為學生選擇一些現代科技類閱讀文章，或是幻想類科普文章素材，這樣課外課內聯動學習的方法能夠有效拓展學生的知識面，在拓展的過程中不斷拓展閱讀文本內容，從而實現英語閱讀能力有效訓練。

總結

核心素養教學理念運用于初中英語閱讀教學中，提供多個角度來創新英語閱讀教學方法。通過優化教學模式，激發和提高學生的閱讀興趣的同時，也能夠促使學生自主學習、提高學生詞匯量提升閱讀基礎以及拓展學生閱讀文本知識量，有助于學生整體上提升閱讀能力。