初中英語有效閱讀教學模式的探究

葉素芳

(廣東省佛山市高明區高明實驗中學 廣東 佛山 528500)

隨著初中英語新課程的改革，英語的教學模式發生了翻天覆地的變化，然而一些傳統的教學模式根深蒂固。那么，教師如何適應時代發展的要求，構建有效的英語課堂教學模式？成為了一線英語教師必須思考與解決的問題，以初中英語有效閱讀教學為例，我進行了一系列的實踐探究，下面談一下我的心得體會。

1.科學分析教材，理清學生學情

教材分析與學情分析是教師進行教學設計的一個重要環節，也是教師組織實施課堂教學的重要前提，這就要求教師不僅要全面細致地分析教材的文化背景，更要全方位深入理解閱讀文章的結構和各部分細節的內容。教師既要充分了解學生已有的知識結構和掌握英語的詞匯量，對本節課所教授的內容，學生是否感興趣，老師都要做一個大膽的預測，并根據學生不同的知識結構，認知水平設計不同的教學環節，引導學生有效地理解本節課老師所授課的閱讀內容。針對閱讀能力比較強的學生，教師要引導學生形成良好的英語閱讀習慣；班上的中等生，教師要給出策略，悉心指導，形成自己一套閱讀的辦法；對班上的學困生，教師要全方位深入了解學生內心的真實想法，以及學生已有的認知水平，多鼓勵，激發學生學習英語的興趣，可設計一些簡單，明了的問題來進行閱讀教學，提升學生學習英語的自信心，從而達到閱讀教學的有效性。

2.明確教學目標，突破教學重、難點

教學目標是課堂教學的方向，是一節課的靈魂，是判斷一節課的的教學是否有效的直接依據，因此教師在進行閱讀教學時，確定教學目標，要從新課改提倡的“知識目標”“技能目標”“情感目標”這三維目標著手，教師要熟悉教材，找準切入點，并選擇靈活的教學方法，技巧來幫助學生，有效地突破閱讀教學中的難點，形成有效的英語閱讀策略、方法、并激活學生的閱讀思維。教師要善于把閱讀教學中的難點，用復雜化簡單，抽象化形象，生疏化熟悉的方法幫助學生把知識的難點化難為易，使學生掌握英語閱讀學習中突破難點的一些策略與技巧，并達到課堂教學的有效性。以外研版初中七年級下冊Module 8 Unit 2為例，我用簡單的知識結構圖把本單元三維目標和教學重難點表述如下：

我通過這樣的課堂設計，對學生進行引導，這節閱讀課收到了很好的效果，并達到了課堂教學的有效性。

3.培養學生系統、有序的閱讀方法

閱讀過程有讀前，讀中，讀后三個階段。因此，教師要用略讀，精讀的方式引導學生進行閱讀。

(1)閱讀前，教師要根據課文的內容提出不同層次的幾個問題，以激起學生閱讀的興趣。以外研版初中英語教材八年級上冊Module 8 Unit2為例，我在略讀教學時向學生提出了三個問題，① If a dog/snake bites you,what will you do? ② What can you do with a mobile phone? ③ What’s happening?通過這些問題，為學生的精讀做好鋪墊，告訴學生略讀時，要找出文中的基本事實，如：when,where,who,how,what等等，并且要讓學生明白在閱讀時遇到不理解的單詞或句子，不要馬上去查字典，要嘗試根據上下文的聯系去推測不理解單詞的含義。

(2)閱讀中，教師要提出一些邏輯推理性的問題，讓學生帶著任務單去閱讀，邊閱讀邊思考。教師也可以用思維導圖的方式引導學生發散思維，使學生能夠掌握更多的閱讀材料信息，并培養學生具備一定的信息獲取和處理信息的能力，如在外研版初中英語教材七年級下冊Module 6 Unit2 我用了以下的思維導圖進行課堂教學：

我通過在課堂上運用這個思維導圖，快速調動了學生的閱讀思維，使學生迅速融入閱讀材料，鍛煉了學生自主閱讀和思考的能力，從而提高了閱讀的能力與效率。

(3)閱讀后，讀后活動是整個閱讀教學的最后一個環節，是檢查學生對閱讀課文的理解效果和鞏固運用材料的階段。以初中外研版教材八年級上冊Module 8 Unit2 為例，我叫學生讀后看一幅狗咬人的圖片，寫一篇文章“If a dog bites you,what will you do?”學生都能根據上完閱讀課后所掌握的本節課語言知識點、短語和句型寫了一篇80字左右的短文，并以小組為單位，進行口頭分享。通過組內交流，小組代表收集匯總意見，然后小組派一名代表進行全班匯報，老師再做總結性分析，通過筆頭自主創作文章，再口頭分享這種閱讀課成果的產出方式，促進了閱讀課堂的有效性，高效性。

4.善于利用人工智能的配合，促進英語閱讀教學的有效性

現在人工智能的運用在教學中也很普遍，借助翼網教學平臺，我在進行每一個模塊Unit2的閱讀課教學時，都會運用翼課網的教學平臺進行教學。利用翼課網平臺豐富多彩的閱讀材料，我因材施教，根據學生掌握已學現有的英語知識水平對學生進行分組，給每個小組布置不同等級的閱讀任務，使每個學生都能根據自己的閱讀水平進行閱讀訓練。讓學生在課堂上用平板在規定的時間內完成閱讀任務，翼課網教學平臺在他們完成閱讀任務后，老師一登錄平臺，就會馬上向學生們呈現出每個學生的答題情況，并有每個學生詳盡的學情分析，使學生對本節課的習得一目了然。學生體會到成就感，就會提高課堂的教學效率，學生的英語閱讀能力和效率得到了提升，必然會促進英語閱讀教學的有效性。

以上是我在進行閱讀教學中獲得的一些心得體會，然而“教學有法、生之間，學生之間進行學習與交往的情景過程，相信每一個老師只要掌握了適應師生之間的教學模式和方法，就能夠有效地提高課堂教學質量的高效性。