小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)策略分析

況振宇

(山東省膠州市李哥莊鎮(zhèn)第二小學(xué) 山東 膠州 266300)

前言

新課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作的開展，要注重對信息技術(shù)學(xué)科的特點做好把握，引導(dǎo)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的理論知識、實踐操作技巧進行掌握，提升小學(xué)生信息技術(shù)運用能力，促進小學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。通過加強信息技術(shù)教學(xué)工作開展，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題及不足進行有效地改善，革新教學(xué)理念，提升信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果及質(zhì)量，促進小學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。

1.現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的問題分析

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門新學(xué)科，隨著素質(zhì)教育改革及新課程改革工作的快速發(fā)展，逐漸融入到小學(xué)教育教學(xué)中。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)中，存在的問題及不足表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足，一些教師認為信息技術(shù)并不作為考試科目，對信息技術(shù)課堂教學(xué)缺乏重視，這導(dǎo)致在實際教學(xué)中，教師在理念、方法選擇方面，與新課程改革形勢不適應(yīng)，制約了課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量[1]。

其次，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，大部分教師強調(diào)理論知識的教學(xué)，采取講授式的教學(xué)方法，對小學(xué)生信息技術(shù)實踐操作技能培養(yǎng)缺乏重視，沒有給小學(xué)生充足的實踐動手機會，導(dǎo)致一些小學(xué)生雖然具備較強的理論知識，但是實踐能力較差[2]。

最后，在方法選擇上，很多教師未能夠聯(lián)系時代形勢變化，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生參與信息技術(shù)課程的興趣不足，影響到了小學(xué)生學(xué)習(xí)效果，造成課堂教學(xué)效率較低、教學(xué)質(zhì)量較差的問題。

2.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)策略分析

在新的教育教學(xué)形勢下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的有效開展，要結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的問題及不足，做好針對性的改善，以提升體育課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，強化小學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及理解，并有效地培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。對此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，具體可從以下幾個方面進行把握：

2.1 立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視信息技術(shù)教學(xué)。為了提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果及質(zhì)量，要注重對新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及內(nèi)涵做好把握，對信息技術(shù)教學(xué)工作予以高度重視，針對性的開展信息技術(shù)教學(xué)工作，引導(dǎo)小學(xué)生對信息技術(shù)知識點進行深層次的學(xué)習(xí)及思考，以加強小學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及理解[3]。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容來看，要注重圍繞小學(xué)生信息獲取、傳出、處理、應(yīng)用能力入手，對小學(xué)生信息素養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)和提升，使小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，并能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行有效地應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師要改變以教師為主體的課堂，突出小學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對信息技術(shù)知識進行主動地學(xué)習(xí)及思考，提升小學(xué)生信息技術(shù)運用能力，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加有效。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，突出理論與實踐教學(xué)的結(jié)合。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點來看，信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性、實踐性的特征，這就要求教師在開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生對信息技術(shù)理論知識、實踐操作知識進行掌握，提升小學(xué)生信息技術(shù)運用能力。對此，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法進行創(chuàng)新，聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合上機操作，對信息技術(shù)理論知識進行理解及內(nèi)化[4]。在實際教學(xué)中，教師要注重為小學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，感受知識學(xué)習(xí)的快樂，有效地提升信息技術(shù)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

例如，在青島版小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，以“小小名片設(shè)計師”一課為例，在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生對Word文字處理軟件進行認知，了解Word窗口界面的組成，掌握Word打開、關(guān)閉的方法。在教學(xué)中，教師可以將理論教學(xué)和實踐操作進行結(jié)合，使小學(xué)生通過實踐操作的方式，對Word文字處理軟件的功能、窗口界面組成內(nèi)容進行有效地學(xué)習(xí)。在上機操作中，注重給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時間，小學(xué)生通過單機“開始”按鈕，將光標(biāo)移動到“程序”上，打開Word軟件，對Word軟件的操作方法進行有效地學(xué)習(xí)和掌握，使小學(xué)生信息技術(shù)操作能力得到有效地培養(yǎng)和提升。

2.3 開展多元化教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師要注重對多元化教學(xué)方法進行有效地應(yīng)用，對小學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和提升。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展形勢來看，教師不單單要對課堂教學(xué)工作予以重視，還要注重對信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容予以把握，采取多樣化的教學(xué)，使小學(xué)生對信息技術(shù)知識進行學(xué)習(xí)及有效地利用，使小學(xué)生實踐動手能力得到有效地培養(yǎng)和提升，進一步提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[5]。多樣化教學(xué)工作的開展，注重將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)運用進行結(jié)合，從而使小學(xué)生結(jié)合自身對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及理解，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識點的有效運用。

例如，在開展信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課堂教學(xué)情況，注重為小學(xué)生布置創(chuàng)新性的課業(yè)項目，使小學(xué)生對信息技術(shù)知識點進行實踐運用，并能夠?qū)ψ约旱挠^點和看法進行表達。通過聯(lián)系課后作業(yè)，深化小學(xué)生對信息技術(shù)知識點的理解，并對小學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力進行有效地培養(yǎng)，以實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，在開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化，突出小學(xué)生課堂主體地位，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行有效地創(chuàng)新，使小學(xué)生對信息技術(shù)理論知識、實踐操作技能進行有效地掌握，使小學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和提升，進一步提升小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效果及質(zhì)量。