新課程理念下的高中化學教學改革

賀 晶

(寧夏長慶高級中學 寧夏 銀川 750001)

前言

在以往的高中化學教學模式中，教師往往按照教學大綱進行教學，重視學生對教學內容的理解和掌握，保障學生能夠在高考中，在高中化學這一科目上獲得較好的成績。但是在新課程的理念下，教師在完成這一目標的同時，還要提升學生對工作化學的學習興趣，對學生的學習模式、學習效率和學習方法進行轉變，幫助學生在獲得高分的同時，能夠擁有對這一學科的終身學習能力和學科思維模式，保證學生的全面發展。下面就將探討如何進行化學教學改革，有效完成這一轉變。

1.引導學生自學，提升學習能力

在傳統的高中化學的教學模式中，教師在課堂上通過多種教學方法的運用和教學工具的輔助，幫助學生對教師講授的內容充分理解和吸收。這樣的教學模式下，學生被動的吸收和接收教師灌輸的知識，教師忽視學生的學習興趣和客觀的學習需求，這就直接導致了學生對這一學科的學習熱情不高，教師在教學的過程中事倍功半，教學效率低下。但是，在新課程的理念下，教學的重點已經不再是教師怎么開展教學，而是學生怎樣進行學習，教學的主體已然由教師轉變為學生。因此，教師就應當在進行教學改革時，重視對學生自學的引導，幫助學生產生對學習的源動力，進而保障學習效果的同時，有效提升學生的學習能力。

例如，教師在進行高中化學“反應條件對FeCl3水解平衡的影響”這一節的實際教學時，教師就可以引導學生根據在上一節課中鹽類的水解學到的相關知識點，對影響因素進行合理的猜想，在學生完成猜想之后，教師可以引導學生對這一章節的內容進行學。學生為了驗證自身的猜想，對教材內容進行主動學習，從而通過學生的主動學習，加強學生對相關知識點的掌握。在此之后，教師在引導學生對自己的猜想依據教材內容進行驗證，確保學生能夠充分消化和吸收這一知識點。這樣的教學模式下，學生的學習能力得到有效培養，學生的分析問題的能力也得到有效提升。

2.構建教學情景，活躍教學氣氛

在傳統的教學模式下，由于教師采用填鴨式的教學模式，學生在課堂上被動學習，課堂的學習氣氛較為低迷，而高中階段的學生正處于叛逆期，這一時期的學生較容易在這樣的學習氣氛下產生對化學學科的厭煩，從而導致較差的學習效果。而在高中化學教學模式進行改革之后，教師可以在課堂上構建學科學習情境，通過多媒體教學設備和化學實驗設備，引導學生融入學習情境之中，通過探究式的學習，有效掌握課程內容，同時，這樣的教學模式較為開放，學生能夠在這樣的教學過程中，將自身的思維充分發散和碰撞，有效活躍課堂教學氣氛。另外，這樣的教學模式下，學生能夠自主性的進行問題探究，有效提升學生的學科素養和學科能力。

例如，在進行高中化學《電解原理》這一節的實際教學過程中，教師就可以在上課時，為學生播放在工業上通過離子交換膜完成對飽和實驗水的電解，教師再為學生解釋這一過程中的化學原理，幫助學生對這一章節有初步的了解。此后，教師可以通過問題化情境的構建，幫助學生融入到教學情境之中。教師可以向學生提出：“在通電之后，兩端都有氣泡產生，你認為這一化學過程產生了什么氣體？應該怎么檢測這些氣體？”等問題，引導學生對這一問題進行探究，學生通過合理的猜想，嘗試解決這一問題，這就為學生的學科素養提升提供保障。通過學生的猜想和驗證，有效活躍課堂氣氛的同時，學生的化學思維也得以培養。

3.探究式教學實踐，提升學生能力

化學，雖然是一門理論性較強的學科，但是也離不開實踐。教師在進行化學教學模式改革的過程中，不能忽視化學實踐對學生的綜合能力提升起到的作用。通過教師開展的化學實踐，學生能夠在探究問題，分析問題和解決問題的過程中，有效完成對相關化學知識點的掌握，培養自身的學科素養，同時，也能在動手實踐的過程中，提升自身的綜合能力。

例如，在完成酯化反應的教學過程之后，教師就可以引導學生在課后，通過廚房中的材料，自己制造一個小肥皂。學生在這樣的教學實踐中，能夠完成對酯化反應方程式的理解和吸收，能夠在自己動手實踐的過程中加強對這一章節知識點的掌握，有效提升自己的動手能力。同時，學生在完成肥皂制作之后，能夠由此得到激勵，從而提升對化學學科對學習興趣，為學生未來的化學終身學習提供有效前提。

總結

總而言之，化學是高中學科體系中的重要環節，也是完成對學生綜合能力培養的重要手段，教師必須改變以往的教學模式，充分落實新課程理念，幫助學生在學習化學知識的同時，完成對自身學科素養和學習能力的有效提升。