以數(shù)啟思 以玩誘學(xué)
——淺談?dòng)變阂蝗丈罨顒?dòng)中數(shù)學(xué)資源的挖掘與利用

蔣 潔

(江蘇省溧陽(yáng)市上黃中心幼兒園 江蘇 溧陽(yáng) 213300)

1.生活與數(shù)學(xué)

幼兒園的生活活動(dòng)貫穿了一日生活的始終，包括入園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、如廁、睡眠、離園等常規(guī)性活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。所謂“一日生活皆課程，生活即教育”，幼兒從入園到離園的生活環(huán)節(jié)，既是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，又是形成自主性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，植根于生活，數(shù)學(xué)和生活有著密不可分的聯(lián)系。在幼兒的世界里，沒(méi)有數(shù)學(xué)的概念，只有手摸到的、眼看到的、耳聽(tīng)到的，他們的感知真真切切來(lái)源于生活。從生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)還原于生活，讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

在日常生活中，教師應(yīng)該隨機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下輕松、自然、愉快地獲得一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

2.1 開(kāi)心入園 發(fā)現(xiàn)你我。入園是生活活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一般來(lái)看入園的形式比較單一，老師在門(mén)口熱情接待，幼兒向老師問(wèn)好后進(jìn)入班級(jí)。但是觀察之下又大有學(xué)問(wèn)，入園環(huán)節(jié)幼兒到班，各班采用的簽到方式都不相同，在這樣的生活化的場(chǎng)景中其實(shí)也蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)。

拿中班的幼兒舉例，入園到班是采用插卡的形式來(lái)進(jìn)行簽到的，小朋友拿著卡片找到自己的照片，然后把卡片插到照片所對(duì)應(yīng)的位置。這便是常見(jiàn)的數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)形式，在每日插卡的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)。為了深入學(xué)習(xí)，教師亦可利用現(xiàn)有的環(huán)境繼續(xù)教學(xué)，等到所有的幼兒都到了，老師可以帶領(lǐng)幼兒到插卡的區(qū)角，詢(xún)問(wèn)班內(nèi)幼兒是否全部到齊，有無(wú)缺漏，數(shù)學(xué)上升到統(tǒng)計(jì)方面，幼兒在這樣的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，輕松愉悅且易接受。

2.2 分享午餐 鼓勵(lì)點(diǎn)數(shù)。進(jìn)餐環(huán)節(jié)亦是生活活動(dòng)的一部分，但是老師往往會(huì)忽視其中教學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于中大班的孩子，可以開(kāi)始學(xué)做值日生，值日生在幼兒進(jìn)餐前要協(xié)助老師進(jìn)行桌面的整理、清潔工作，還要幫助老師發(fā)放餐具等等。教師根據(jù)班內(nèi)實(shí)際充分挖掘存在的數(shù)學(xué)資源，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)幼兒大膽探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決值日中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

就大班幼兒來(lái)說(shuō)，完全有能力協(xié)助老師完成分餐工作。確定當(dāng)天的值日生后，隨即拋出問(wèn)題：“今天你們是值日生了，請(qǐng)你們想辦法幫助老師把這些餐具發(fā)給每一位小朋友吧！”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，給他們一個(gè)思考的空間和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。孩子們首先把餐具進(jìn)行分類(lèi)，飯碗和勺子，然后各自選擇餐具進(jìn)行觀察，小組有幾個(gè)人，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，點(diǎn)數(shù)確認(rèn)之后再分發(fā)餐具。整個(gè)過(guò)程完成的十分流暢，教師利用幼兒做值日生的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)的滲透教育，最終幼兒在做值日生的過(guò)程中學(xué)會(huì)和掌握了點(diǎn)數(shù)的方法分配物品的能力。

3.數(shù)學(xué)材料生活化

操作材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)中有幼兒賴(lài)以思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在學(xué)習(xí)中離不開(kāi)直觀的教具輔助，因此要盡量選擇貼近幼兒生活實(shí)際的數(shù)學(xué)操作材料，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料應(yīng)是日常生活中的各種物品、當(dāng)?shù)靥厣淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，這樣更能讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

3.1 餐后游戲 玩轉(zhuǎn)餐巾。幼兒在吃完飯之后有一段等待休息的時(shí)間，在平時(shí)班級(jí)管理的過(guò)程中老師往往會(huì)忽視這段時(shí)間，可能就讓幼兒坐在位置上干等，或者安靜地看書(shū)，亦或者玩一些手指游戲。這時(shí)候就可以利用飯后需要使用的餐巾，進(jìn)行一些有趣的數(shù)學(xué)益智小游戲。當(dāng)然也不是隨便地玩，而是采取了“看樣學(xué)樣”的方法，跟著老師把餐巾折成三角形的形狀，有時(shí)折成正方形，有時(shí)折成長(zhǎng)方形等等。慢慢地，孩子就不僅養(yǎng)成了疊毛巾的習(xí)慣，并樂(lè)此不疲地創(chuàng)造折疊的方法。“今天我要折個(gè)船形的”、“今天我要折難一點(diǎn)的形狀”等等。還有幾個(gè)孩子主動(dòng)當(dāng)起小老師，教后面的人怎么樣折。這樣有趣的游戲方法不僅美化了使用后的毛巾，更激發(fā)了孩子們對(duì)圖形變化的興趣，認(rèn)識(shí)到了更多的圖形。

3.2 繽紛簡(jiǎn)餐 趣味派送。幼兒園每日都會(huì)為幼兒準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)美味的餐點(diǎn)，每日都不相同。幼兒滿(mǎn)心期待分享美食，你們知道嗎？這些繽紛的餐點(diǎn)可也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料哦！自主間餐進(jìn)行的同時(shí)增加派送的任務(wù)，每日推選幾位值日生為大家派送小點(diǎn)心。派送的過(guò)程就是一次數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，值日生要把生活老師準(zhǔn)備的餐點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)、裝盤(pán)、擺放，然后詢(xún)問(wèn)班內(nèi)的小伙伴，喜歡吃哪種，最后進(jìn)行派送。在派送完成之后還要負(fù)責(zé)桌面衛(wèi)生，以及小伙伴的點(diǎn)評(píng)。這樣的一個(gè)有趣的過(guò)程幼兒在感受歡樂(lè)的同時(shí)也學(xué)到了許多的小知識(shí)。有數(shù)學(xué)里面的點(diǎn)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、一一對(duì)應(yīng)等等，還能了解班上小朋友喜歡的口味。

陳鶴琴先生說(shuō):“兒童的世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)。”因此，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一雙靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。教師及時(shí)捕捉生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在生活中感知數(shù)學(xué)；要選擇貼近幼兒生活實(shí)際的數(shù)學(xué)操作材料，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，從而使幼兒真正喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)[1]。