淺談區域活動材料的合理投放

許 慧

(江蘇省溧陽市上黃中心幼兒園 江蘇 溧陽 213300)

幼兒園《綱要》明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重。關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，幼兒往往通過游戲去探索周圍的世界，去體驗生活中的事物，發揮他們的想象，發泄他們的情緒。而區域活動正是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，具有相對的寬松氣氛，靈活多樣的活動形式。

1.豐富材料，激發“興趣”

幼兒天生是好奇的,對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。不同年齡段的幼兒興趣也存在較大的差異。因此，在投放區域活動材料時，教師要結合幼兒的興趣需求，為幼兒提供豐富多彩的活動材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動，要讓幼兒自己做主，成為區域的小主人。

根據幼兒本身的年齡特點，小班的幼兒自我保護意識較弱，活動的范圍也比較小，活動經驗也相對比較少。為此，在幼兒活動當中盡可能為幼兒創設溫馨熟悉的家庭環境氛圍，例如幼兒比較喜愛的小豬佩奇、美羊羊與灰太狼等，設置不同的操作材料，以此更好的激發幼兒參與到區域活動的興趣。

對于中班的幼兒，可以讓幼兒在自然角，觀察螃蟹的變化，在教師的引導下激發幼兒參與到活動當中的興趣，開展系列的活動。在活動區域可以投放幼兒可以觀察變化的一些材料，例如幼兒成長過程當中的一些照片、彩泥氣球、紙張、紙盒等，引導幼兒沉浸在游戲當中在游戲當中進行探索。

對于大班的幼兒來說可以在科學區設置萬花筒來激發大班幼兒的興趣，可以及時的投放多個萬花筒，更加有利于幼兒進行探索，在這個基礎上還可以進一步誘導幼兒的想法，讓幼兒利用紙、筆畫下來，當幼兒對萬花筒的花紋產生興趣時，可以尋找不同顏色的玻璃，以此引導幼兒更多的探索。

2.按需投放，適時“導趣”

在幼兒游戲當中材料游戲是其基礎，通過區域活動的開展可以更好地適應教學目標，為此，在教育教學中教師要能夠明確什么樣的材料，加入這樣的活動，達到如何的目標，也就是說活動材料的投放不應該具有盲目性，而應該與具體目標相互聯系，以此保證幼兒參與到材料的互動之中。

根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。比如：在《我喜歡的運動》主題活動中，為了讓孩子們對運動器械的運用和使用有進一步的感知，通過他們喜歡動手操作、喜歡挑戰等特點，我為他們創設了科探區、建構區等區域活動。在區域活動中我們又投放了運動器械、小工具等操作材料。豐富多彩的運動器械喚起了幼兒的探索熱情，幼兒在親手操作的過程中，感受到動手動腦的樂趣。

3.仿真材料，提升“學趣”

幼兒可以選擇一些仿真的材料決定，仿真材料的用途，通過這種方式能夠極大地激發幼兒與仿真材料之間的互動作用，為此教師要注重環境的創設，搜集相關的材料引導幼兒開展學習過程，與幼兒一起進行設計制作，也可以根據需要通過詢問的方式獲得相關的信息，通過幼兒親手實踐操作，以及獲得他人的幫助。能夠更好的激發幼兒的創造能力，而在幼兒設計制作的過程當中，也可以進一步強化幼兒的交往表達能力，對問題進行分析解決，獲得相關的知識經驗。例如：中班區域活動“愛心超市”中，我們在超市里為他們帶來了許多的仿真材料(各種蔬菜、魚、雞蛋、牛奶、薯片、化妝品、衣服、餅干、鞋子等等)。孩子們被眼前的仿真材料吸引，學著平時在超市看到服務員的樣子，拿著物品大聲的吆喝著，吸引顧客的到來，當顧客來到逐漸身邊時，向顧客介紹物品。如：a幼兒說：“走個路，快來瞧一瞧，新鮮的牛奶快嘗一嘗，味道真美味真好喝，喝了這款牛奶會越來越漂亮，皮膚會越來越美白。只見幾位顧客被她說的樂開了花，紛紛跑來買牛奶。”這時b幼兒看見有一位老奶奶拉著一位小女孩走過來，她連忙走過去說：“老奶奶好，你的小寶寶真好看、真漂亮。老奶奶快看看我家的魚，多新鮮，活蹦亂跳的買一條回去給你家寶寶吃，吃了我家的魚寶寶會越來越聰明!”孩子們把平時看到的點點情境融入到現實生活中去。

4.調整材料，感受“樂趣”

采取活動的開展當中材料的調整與幼兒的發展具有密切的關系，材料的調整過早的話，會使得幼兒在不了解目標的情況下，不知所從而，如果材料調整到過晚，或許幼兒的興趣就過去了，不能充分的發揮材料的作用，為此，這就需要教師能夠抓住最佳的時機對材料進行調整，通過這種方式不僅可以讓幼兒獲得相關的知識內容，也能夠在游戲的過程當中制定相應的目標。為此，這就需要教師能夠根據活動的開展實時的增加或者是減少區域材料。

通過在對材料投放的探索當中可以獲得更多的經驗，引導幼兒在游戲當中獲得發展成功的體驗，也在材料的投放上使得材料的更全面豐富，能夠吸引幼兒更大積極主動地參與到游戲當中，也為幼兒提供動手、動眼的機會，在游戲當中促進幼兒素質的發展。