KDL課程理念下中學校園足球育人價值及路徑選擇

張永剛 郭耿陽 胡永泉 廣州市天河外國語學校

當前“唯分數論”“唯升學論”困擾著我們的教育，科技的飛速進步機械化的快速發展，使得體育鍛煉的價值日益凸顯。習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出，要樹立健康第一的理念，幫助學生在體育鍛煉中，享受樂趣、增強體質，健全人格，錘煉意志，這為新時代校園足球改革發展指明了方向，提供了根本遵循[1]。KDL的課程理念的出現為我們搭建了校園足球改革的橋梁。KDL是英文Know、Do、Love的縮寫，其體育與健康課程目標為“知之、行之、樂之”，其課程理念注重知、情、意、行。在KDL課程理念的指導下挖掘校園足球的育人價值，對推進校園足球改革有著重要意義！

一、KDL課程理念下中學校園足球育人價值

KDL課程理念的首要特點是“Know it”，“知之”，這就要求我們對校園足球有全面地了解，所以KDL理念下中學校園足球的育人價值，是對足球育人價值的廣泛挖掘、全面概括，要為“行之”“樂之”做好鋪墊，又要突出重點。

（一）足球育人，強健身體

中學時代正值身體發育的“黃金期”，體育鍛煉必不可少。KDL課程理念重視學生運動能力的發展，足球賽場上比耐力，比速度，有魚躍，有橫撲，有合理沖撞與對抗，幾乎集合了人類所有運動的特點。作為世界第一大運動，足球健身功能是不言而喻的，中學生參與足球運動，對提高其身體耐力、協調性、靈敏性、柔韌性都有很大幫助。

（二）足球載體，規則育人

足球運動有著完備的競賽規則及被普遍接受的足球常識，足球運動過程中，不但可以強身健體，還可以培養中學生的規則意識。從足球隊的訓練計劃，到足球場上的著裝要求站位分工，再到足球比賽的程序及判罰規則等，這些足球常識與規則都體現了育人為本的精神，推動學生認知與自省。在足球運動中培養中學生足球文化，競技精神和運動素養，正是KDL課程目標所追求的樂中學，玩中練，寓教于樂。足球進校園，可有效推進規則育人的有機滲透，促進中學生內化自律。

（三）足球育人，以德育為核心

足球課程中包含著對中學生的體育教育、德育教育、智育教育和美育教育，其中以德育教育為核心。德育教育包括思想政治教育和道德品質教育，涉及社會交往、合作學習、責任擔當、心理健康等方方面面。足球運動中的公平競爭和團隊精神中所蘊含的積極樂觀、責任擔當、頑強拼搏、團結互助、自主公正、文明樂學等理念，都是素質教育所追求的德育目標。KDL課程理念指導下的校園足球課程可以作為德育課程改革的突破口，根據足球運動的多樣性及廣泛的交往優勢，打造德育教學的精品課堂。

二、KDL課程理念下中學校園足球育人的路徑選擇

KDL課程是一門聚焦有效課堂，豐富教學內容，拓展組織形式和方法，合理多元評價而打造的優質體育與健康課程[2]。KDL課程理念從學生興趣出發，注重能力培養和規則意識的建立，強調團隊合作，所以KDL課程理念下校園足球育人的路徑選擇，應從加強校園足球文化建設，豐富教學內容和組織形式，加強制度建設等方面進行研究。

（一）加強校園足球文化建設，推進文化育人

KDL課程理念的核心要義之一“培養懂運動文化的人”。發展校園足球文化，有利于促建中學生健康成長；有利于塑造中學生高尚品格；有利于發展中學生的創造性思維，校園足球文化的育人功能不亞于傳統的言傳身教。校園足球文化建設可以從校園廣播、足球競賽、足球嘉年華、足球小明星宣傳、黑板報，學校公眾號、校刊校報等方面入手，創設陽光積極、有朝氣、有活力的校園足球文化氛圍。

（二）豐富教學組織形式，拓寬足球育人途徑

KDL課程理念主張通過豐富的教學內容，將知識與技能合理地設置成不同的教學情境，讓同學們在情境中體驗到樂趣，在快樂中掌握知識與技能。足球課堂應合理搭配不同的技術內容，將游戲、比賽與學練內容相結合，讓每一位同學真正做到“知之、行之、樂之”。校園足球還可以走出去迎進來，進行校園與社區聯辦足球活動、校園與企業聯辦足球活動等，不斷的將校園足球組織形式進行優化創新，可有效促進校園足球持續健康發展，更好地發揮育人價值。

（三）加強制度建設，讓足球育人落到實處

在校園足球總框架下，各地方政府根據當地的經濟、教育、人文條件，制定出臺地方性的校園足球推廣制度。學校層面的制度建設，決定這校園足球政策落地的“最后一公里路”。對于學生個體而言，完備的校園足球管理制度，可以有效促進中學生良好的運動習慣的養成及優秀品格的塑造。KDL課程理念強調持之以恒，校園足球的發展只有不完善優化制度建設，才能在突破瓶頸，讓育人本質落到實處。

如何讓體育回歸教育的本質，KDL課程理念的出現給了我們很多啟示、校園足球充當著體育育人的排頭兵。在KDL課程理念下對校園足球的育人價值進行挖掘整合，不斷進行體育教學實踐研究，有助于推進校園足球全面改革，必將使更多青少年受益。