信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究*

?楊 潔

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一座架設(shè)在教學(xué)和師生之間的不可替代的橋梁。信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園課堂，是幼兒園課程改革的必然趨勢，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為了更好地掌握信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀，本文選擇了張家港市某幼兒園開展了調(diào)查問卷，進(jìn)行了分析研究。

一、調(diào)查基本情況

張家港某幼兒園現(xiàn)有90名教師，本次調(diào)查隨機(jī)抽取了60名教師，收回問卷55份，問卷回收率高達(dá)92%。在調(diào)查的55名教師中，男教師3名，占5.45%；女教師52名，占94.55%，該情況與幼兒園教師實際情況相符，調(diào)查數(shù)據(jù)有一定可信度。教師所任教的年級平均分布在大班、中班和小班。

參與調(diào)查的教師教齡5年以下的占23.64%；5～10年的占30.91%；10～15年的占20%；15年以上的占25.45%，各年齡段的比例均衡，可以較為全面地反映出教育信息化應(yīng)用的態(tài)度和水平。調(diào)查中幼兒教師本科學(xué)歷占90.91%，大專學(xué)習(xí)占9.09%，說明學(xué)前教育教師學(xué)歷層次較高。在信息技術(shù)使用軟件中會1～2種占40%；3～5種占45.45%；5種以上占14.55%，說明教師對信息技術(shù)運(yùn)用較為熟悉。

二、調(diào)查現(xiàn)狀分析

(一)教師信息技術(shù)意識方面

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中非常重要的占100%；認(rèn)為在幼兒園很有必要開展信息技術(shù)教學(xué)的占98%；認(rèn)為信息技術(shù)對幼兒學(xué)習(xí)有極大促進(jìn)作用占89%。表明該園教師對信息技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系較為重視，肯定了信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用。同時，針對促使教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具的因素中，有51%覺得是自己興趣；20%是學(xué)校要求；甚至有4%覺得只是新鮮。說明有些教師信息技術(shù)主觀意識差，這不利于教師更好地開展信息教學(xué)工作。

從上述數(shù)據(jù)分析可以判斷，該園大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用有積極作用，主動性強(qiáng)，但也有教師內(nèi)在主觀能動性不高，存在被動應(yīng)付的現(xiàn)象。

(二)教師信息技術(shù)知識方面

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師在幼兒園中計算機(jī)主要運(yùn)用中選擇日常辦公的占98%；教師在職前培訓(xùn)信息技術(shù)的占85%；職后培訓(xùn)的占89%；自學(xué)的占69%；選擇接受信息技術(shù)培訓(xùn)時間為半年一次的占56%。表明該園教師對信息技術(shù)知識的渴求比較強(qiáng)烈，肯定了信息技術(shù)對工作的重要性。同時，針對教師希望得到哪些信息技術(shù)方面的培訓(xùn)中，有75%是白板運(yùn)用；61%為PS技術(shù)；61%為(微課)課件制作；64%為視頻錄像編輯；49%為信息技術(shù)的綜合知識。數(shù)據(jù)說明教師對信息技術(shù)實際操作技能的需求度較高，但在培訓(xùn)中，教師能夠得到信息技術(shù)技能方面的培訓(xùn)較少，多數(shù)培訓(xùn)以專家講座或教學(xué)活動觀摩為主，這只能提升教師個人教學(xué)素養(yǎng)，對運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果的目的并沒有得到實現(xiàn)。

從上述數(shù)據(jù)分析可以判斷，該園教師對信息技術(shù)培訓(xùn)知識的熱情很高，但在具體培訓(xùn)內(nèi)容中，教師們處于被動狀態(tài)，不能根據(jù)自己的意愿喜好來選擇具體培訓(xùn)項目。

(三)教師信息技術(shù)技能方面

從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，教師使用信息技術(shù)軟件種類中，使用3～5種的占45%；使用1～2種的占40%；5種以上的占15%；教師在多媒體設(shè)備操作能力情況中有64%能夠熟悉操作；36%能夠簡單基本操作。表明，該園教師信息技術(shù)運(yùn)用能力具有一定熟練程度。同時，針對教師在教學(xué)中使用多媒體軟件中，有96%為PPT；85%為視頻播放軟件；在教師教學(xué)資源主要來源中，98%來源教育網(wǎng)站；89%來源課件庫。表明該園教師信息技術(shù)運(yùn)用能力只是以簡單運(yùn)用為主，僅限于以演示PPT文稿、播放音頻軟件、搜索教學(xué)資源為主，教師熟悉互聯(lián)網(wǎng)并能利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)活動，但教師信息技術(shù)運(yùn)用層次不高，不能更好地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

從上述數(shù)據(jù)分析可以判斷，該園幼兒教師對信息技術(shù)設(shè)備掌握較好，但對具體辦公軟件使用和互聯(lián)網(wǎng)資源利用還有待提高。在信息技術(shù)教學(xué)使用上，教師具備了基本的信息技術(shù)操作能力，但在教學(xué)和課程滲透方面教師技能有待提高。

通過以上調(diào)查分析，張家港某幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有了顯著效果，幼兒園信息化教學(xué)設(shè)備較為完善，教師總體主觀意識強(qiáng)，能夠接受信息化教學(xué)方式，同時具備了基礎(chǔ)的教學(xué)技能。但同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校還存在技能培訓(xùn)項目不夠全面，培訓(xùn)頻率較低，部分教師學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、信息化教學(xué)技能還無法融會貫通的現(xiàn)象。建議健全信息化技能培訓(xùn)機(jī)制，如定期開展信息技術(shù)前沿分享、信息技術(shù)沙龍活動，鼓勵教師相互學(xué)習(xí)，對教師比較感興趣的微課、白板制作和PS技術(shù)等，邀請專業(yè)教師或者專家開展培訓(xùn)，以此提升教師的信息技術(shù)能力，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。同時，在園內(nèi)營造比學(xué)趕超氛圍，開展青年教師信息技術(shù)課程比賽，以此激勵青年教師充分挖掘信息技術(shù)潛能，營造競爭向上的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。