讓嚴“護航” 讓愛“導航”

?謝肖艷

一個優秀的班級需要有一位有思想、有情懷、有方法的領航者，那便是班主任。經過多年的工作實踐，已形成一套較完整的班主任工作思路，取得了一定的成效。筆者認為班主任工作主要體現在三個方面。

一、建立嚴格的制度，樹立良好的班風

一個班級要有良好的精神風貌，必須依靠一定的組織規則來調控和維持，在班級中訂立制度性的規范，不僅可以約束學生的行為，也起到對學生思想觀念的規范和導向作用。開學初，我便擬定了一套嚴格而又細致的班規，班規內容包括以下八條：(1)尊重國旗，每周一升旗儀式要佩戴好紅領巾；(2)每天的作業要及時上交，不拖拉；(3)遵守課堂紀律，不講閑話；(4)課間不奔跑，不追逐；(5)值日生及時認真地打掃包干區；(6)遵守路隊紀律，做到靜、快、齊；(7)認真做好眼保健操(8)遵守就餐紀律，做好光盤行動。并提交全體同學討論通過后執行，明確告訴學生班規是全體同學討論通過的，代表全體同學的意志，班主任僅僅受全體學生的委托行使處理權利，還強調班規面前人人平等，工作中對事不對人。有了班規對照，整個班級的運行有條不紊。

二、尊重學生的個性，用欣賞的眼光看學生

中國著名的教育家陶行知先生曾告訴我們：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。前提是先要賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。記得去年剛接手一個新班，數學老師便和我耳語：“班上有個叫馬明的學生，他是回族人。平時工作中，你要注意教育方式，要搞好民族大團結喲！”看似玩笑話，而這個信息對我來說，可謂是“雪中送炭”。開學第一天，和所有的孩子都親熱地打過招呼，唯獨沒有看到的學生便是馬明。第二天一早，來到教室后，便看到一個頭發黃黃、白白胖胖的小男孩端坐在最后一排。那種少數民族的特有氣質讓我一眼便認出這位男生就是馬明。他偏著頭，斜著眼瞪著她。面對新老師，馬明似乎毫不感興趣。第一天的家作，他一個字沒有寫。第二天布置寫《開學第一課》觀后感，他歪歪扭扭地寫了一行字：“今天我看了《開學第一課》，很感人。”而我并沒有放棄，課堂上不失時機地贊揚他：“看，馬明坐得多端正！”果然，他坐得很端正，腰板挺得直直的。“聽，馬明的聲音真響亮！”于是，他開始積極舉手發言。我常常悄悄地送給他一本本兒，遞給他一個水果。在老師的愛心感染下，性格孤僻的馬明同學開始懂得與同學和睦相處，學習成績提高得也很快。每逢古爾邦節，馬明都要回青海老家。今年度假期間，他通過手機發送了一條信息：“謝老師，我好想念你，好想念和同學們一起讀書學習的快樂時光。”那一刻，我覺得所有的努力都有了回報，我終于走進了馬明的心靈。作為班主任，應該堅信“沒有教不好的學生”，只要能滿腔熱情地幫助他們，為他們付出更多的愛、更多的關心，在學生心中播下希望的種子，有了陽光的沐浴，有了雨露的滋潤，種子就一定會發芽、開花、結果。

三、給學生一個彩色的舞臺，營造良好的育人環境

有人這樣告訴我們：“如果教育者希望教育人，那么先必須先了解人。”做教師的要深刻了解每一個學生，要懂得他們的心理需要。隨著年齡的增長，學生的價值觀念，成功欲望日趨增強。根據學生的這一特點，我在設計班級活動時有意識地讓每一個學生在平等的競爭中獲得成功的機會。我把孩子們的心思都吸引到情趣盎然的文明角色的實踐活動中：他們空前積極踴躍地爭做“勤勞的小蜜蜂”“講文明的小白鴿”“遵守紀律的大雁”“才華橫溢的小文豪”；他們興致勃勃地競當“書法大師”“演講天才”“朗讀之星”“學習標兵”等。每一個文明生動的活動都有他們的運動場，每一個兒童都在為做一個好孩子發揮自己的潛能。為了讓學生的渴求成功的欲望得到滿足，使每個人的自我價值在活動中得到驗證，我在班級還開展了“爭做老師小助手”活動，讓學生也當一回“老師”。學生主持召開班隊會，自編自導自演小節目，人人為班級管理獻計獻策。通過德育小窗口，開展自我評估。自我教育的開展，提高了學生自身素質，增強了自我評價的能力，既教育了后進的學生，也為管好班級鋪平了道路。為了讓學生充分展示口頭表達能力和寫作能力，我在班級里開展了“我是小記者”“我做小編輯”“我是小主持”的活動，把有一定表達能力的孩子組織起來，成立班級創作小組，利用業余時間教給他們新聞、通信等一些寫作常識。每人定期寫一篇反映校園生活的真人真事，及時送交學校廣播室，宣傳報道，同時與雜志社聯系，將好作品向其推薦，引導學生積極參與各種形式的征文、評選、競賽活動，讓學生在廣闊的天地里嶄露頭角，一展風采。

班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。教師的角色不但是知識的拓荒者，更是學生的貼心人，人格的塑造者，生活的領路人。當一名優秀班主任，是我們堅持不懈的追求。