創設情境 優化小學語文經典詩詞教學

?陳 利

古詩詞是中華文化的結晶，在小學語文教學的過程中，更是一項十分重要的內容，古詩詞的學習可以輔助學生感受語文知識的魅力，通過情境化的教學，能夠讓學生在一定程度上提升對于學習的趣味性，并且全方位地調動學生學習語文的積極性。因此語文教師應該從小學語文教學的角度出發，采用情境化的教學模式，幫助學生充分理解經典詩詞。

一、創設直觀情境，幫助學生理解詩詞

認知心理學家布魯納指出：“直觀的知識情境有利于個體認知能力的提高?！比绻軌驅⒑线m的情境融入經典詩詞中，并且考慮學生的學習愛好和特點，就能夠解決小學語文詩詞教學當中所面臨的問題。因此，需要教師改變傳統的語文課堂教學觀念，摒棄枯燥的教學方法，要結合具體的教學內容進行優化設計，以經典詩詞為基礎，創設合理的教學情境，讓故事情境完全導入到小學語文的教學課堂，從而激發小學生的學習興趣和探索欲望。例如，在教學《塞下曲》時，教師就可以根據詩詞中所描繪的情境，設計與之相關的內容，讓學生們有真實的感受，并且參與到課堂的學習當中。在此基礎上，教師還要引導學生們有針對性地理解詩詞，發散學生的學習思維，拓展語文知識面，以此來提高學習的效率及質量。詩詞中的景物描寫，如果教師能夠創設出合理的教學情境，就可以給予學生身臨其境的感受，讓他們對古詩詞的理解更加深入，全面掌握經典詩詞的內涵。

二、創設視聽情境，激發學生學習興趣

如果能在小學語文課堂當中有效導入一些視聽結合的情景，可以優化語文教學的內容，并且結合經典詩詞的相關內容，可以在一定程度上發揮出情境教學的優點，讓學生的思維更加發散，投入到語文課堂的學習當中，根據語文教學的內容，營造出積極且活躍的課堂氛圍，從而調動學生學習語文詩詞的積極性，讓他們對其中的內容有更加深入的理解，豐富語文知識，實現小學語文課堂高效的教學效果。例如，在教學《四時田園雜興》時，教師應該深入探索需要導入的情境要求，并且根據古詩詞的基礎內容，創設視聽結合的教學情境，可以播放一些歌曲，讓學生進入到此時此刻的時代背景當中，然后在舒緩的音樂之下，感受詩人的思想感情。導入恰當的視聽結合情境，一方面可以讓學生對語文知識有深入的了解，其次是能夠讓他們對經典詩詞有全方位的認識，按照嚴格的要求去實施自己的學習計劃。通過一些實物照片的情景導入，能夠讓語文教學的內容更富有層次，并且可以讓學生對經典詩詞有全方位的了解。

三、創設描述情境，引發學生探究欲望

現代閱讀教學理論認為，語言描述能引發學生的閱讀欲望。在小學語文詩詞教學中，恰當地使用語言去描述教學的內容，讓學生完全沉浸于文本的情感以及情境當中，對于學生來說是一個良好的體驗。很多小學生會認為古詩詞的教學具有一定的枯燥性，所以不愿意去學習古詩詞，這也會阻礙小學語文教學的進度，因此教師必須在教學的過程中，重視語言描述的導入，利用自己豐富的語言技巧，帶學生進入到古典詩詞的情感世界，讓學生認識到詩詞的魅力所在。例如，在教學《墨梅》時，教師就可以利用自己的豐富語言來描述詩詞中所描繪的景象，讓學生們能夠更加清楚直觀地了解到詩詞背后的意義，從而提升學習古詩詞的興趣，并且提升語文學習的效率以及質量。在這首經典詩詞的學習當中，學生可以提升文學素養，更加愿意學習語文知識。語言描述的導入，能夠讓學生更加有感情地被帶入到當時的時代背景之下，并且與詩人的思想相契合，一同領會詩詞所具有的內涵。

四、創設探究情境，提高詩詞解讀效果

小學生正處于貪玩和好學兩種狀態并存的階段，一些有趣的故事可以吸引學生的學習興趣，并且調動學生學習語文的熱情，小學生更愿意對一些富有趣味的教學內容感興趣，所以對于小學生而言，如果教師在講解詩詞的過程中，能夠逐字逐句去講解，讓學生將每一個重難點都有效地掌握，并根據學生的學習興趣設置教學內容，帶領他們一起去識字學習，最后理解經典詩詞的語境和背后的意義，就可以在一定程度上提升學生的學習效率以及質量。例如，在教學《清平樂·村居》時，教師就可以對其中的重點詞句進行深入的講解，讓學生們知道詩詞背后所蘊含的意義和詩人所要表達的思想感情，這樣才能夠讓學生對于整體的詩句有全面的了解，幫助他們更加深刻地體會經典詩詞；也可以讓學生進行角色扮演，對其中的角色適當地還原出來，這樣不僅可以提高小學生的學習興趣，在一定程度上還可以激發他們對古詩詞的熱愛，讓學生主動加入到古詩詞的學習當中。

綜上所述，經典詩詞是小學語文教學中的重要內容，可以在一定程度上豐富學生的思想內涵，并且讓學生的素養得到提升。而在這一過程中，教師可以設置合理的情境，讓經典詩詞的教學課堂更加豐富多彩，幫助學生全面地理解經典詩詞，掌握詩詞所具有的內涵。