新中考背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析

顏麗敏

（福建省泉州市城東中學(xué)，福建泉州 362000）

引言

新中考對(duì)教學(xué)工作提出了新要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新和優(yōu)化，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和最終教學(xué)效果，教師要對(duì)此給予足夠的重視。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

化學(xué)與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，受生理年齡和心理年齡的限制，初中生的理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)很多化學(xué)知識(shí)的理解較淺，對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)模式過(guò)于僵化

為了保證課堂教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，部分教師不愿創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中更多地進(jìn)行理論灌輸，較少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式過(guò)于僵化，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差[1]。

（三）教學(xué)方法比較落后

化學(xué)是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)相輔相成的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是溝通化學(xué)與學(xué)生之間的有效橋梁，然而部分學(xué)校受到資源、空間、課時(shí)等方面的限制，難以為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中真正動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接感知，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣[2]。

從以上問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教學(xué)方法對(duì)整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)效果有較大的影響，其中存在的問(wèn)題使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力及實(shí)踐操作能力無(wú)法得到有效提升，這與新中考背景下的教學(xué)目標(biāo)相違背。因此，教師應(yīng)充分分析這些問(wèn)題，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

二、新中考背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主思考能力

在新中考背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的完善和優(yōu)化，為學(xué)生提供更多積極思考的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生初步形成化學(xué)思維，使學(xué)生通過(guò)不斷的主動(dòng)探索，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題，掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)探討新問(wèn)題，完善自身的知識(shí)架構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力[3]。初中生年齡較小，心理不成熟，相比較文字，更喜歡生動(dòng)的畫(huà)面，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理年齡和其對(duì)事物的認(rèn)知水平和敏感程度，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)一些不適合在課堂上開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，在教學(xué)“氧氣的制取”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻，展示利用高錳酸鉀制取氧氣的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察高錳酸鉀在受熱后發(fā)生的劇烈反應(yīng)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而更加深刻地理解為什么用高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)所用的試管口要塞一團(tuán)蓬松的棉花團(tuán)，而加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣的實(shí)驗(yàn)則沒(méi)有這個(gè)要求。這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和論證，既能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）使教學(xué)貼近生活，提升課程教學(xué)的趣味性

化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以學(xué)生比較熟悉的生活內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，以提升化學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要掌握教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)素材，還要充分把握學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此為將要講解的化學(xué)知識(shí)做好鋪墊，以便于學(xué)生形成良好的思維架構(gòu)。

首先，教師可以在課堂上播放學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫或萌寵類(lèi)視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，展示其中的化學(xué)知識(shí)。其次，教師可以讓學(xué)生從周?chē)h(huán)境入手，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討[4]。

例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的酸與常見(jiàn)的堿的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以舉一些生活中酸堿中和的例子，如“父親前一天晚上喝酒喝多了，第二天早上會(huì)胃疼，你應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？”結(jié)合酸堿的化學(xué)性質(zhì)可知，人如果飲酒過(guò)量，第二天醒來(lái)會(huì)胃疼，這主要是因?yàn)槲杆岱置谶^(guò)多，因此可以給飲酒過(guò)量的人一瓶蘇打水。蘇打水呈堿性，通過(guò)酸堿中和可以有效緩解胃疼。這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生深入理解和掌握化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于時(shí)間、空間及教學(xué)資源的限制，化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法得到有效提升，也就無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解和有效應(yīng)用。為此，教師應(yīng)在條件允許的情況下盡可能給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”時(shí)，教師可以結(jié)合化學(xué)儀器的數(shù)量及實(shí)驗(yàn)室情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、流程，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)所得[5]。這樣，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

（四）建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案

在新中考背景下，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和處理問(wèn)題的能力。對(duì)此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新中考指南，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方針和計(jì)劃，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)做好鋪墊。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)形成更加直觀、清晰的了解，從而構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建立，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這與《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的教學(xué)目標(biāo)相符合，能夠引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的現(xiàn)象觀察、小組合作及總結(jié)中走出來(lái)，自主接觸實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中化學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要，是初中階段一門(mén)重要的學(xué)科。在新中考背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析和解決其中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。