體育史教材發展概況與思考

崔騰宇 劉文娟

(1.北京郵電大學 北京 100876;2.北京體育大學圖書館（檔案館）北京 100084)

2018年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，這是我國發布的第一個高等教育教學質量國家標準。該標準不僅對各學科體系下的專業提出統一要求，保證基本質量，而且還為各高校、各專業人才培養特色發展留出了足夠的拓展空間。緊接著，2020年教育部印發《普通高等學校教材管理辦法》，這是新中國成立后第一個系統的高校教材管理辦法。該辦法明確指出，教材建設將被納入“雙一流”高校建設和考核的重要指標。就此來看，新一輪的教材編寫工作將提上日程。體育史作為體育專業大學生的一門專業理論主課，不僅關乎著該門課程教學的水平和質量，而且還關乎著這一學科體系的建設和發展。早在1949年之前，我國的有關高校就開設了體育史這一門課程，但是當時它被稱作《體育原理》。1949年之后，體育史又被稱為《體育理論》，但教授的內容其實還與體育史相關。而第一本帶有“體育史”這一名稱的教材出現于1964年，到今天，歷經了56年。新的時期，對這56年間的體育史教材，包括油印、打印、鉛印3種版本，進行全面的回顧和梳理，無疑顯得意義重大。

1 體育史教材總體情況

盡管體育史的課程早在1949年之前就有開設，但是由于當時的教材并沒有使用“體育史”這一名稱，所以不把這一階段納入到體育史教材發展歷程之中。而是將第一本有關體育史教材出現的時間，作為整個體育史教材發展的開端，即1964年。這一階段，體育史教材的章節比較少，內容也不多，基本以“專題講座”“講授提綱”“講義”“講稿”的形式出現。直到1987年第一本通用教材出現，雖然只是試用版，但是它開啟了體育史教材的新篇章。在這之后，便迎來了統編教材出版階段，主要包括高等學校通用教材《體育史》和體育學院通用教材《體育史》兩個版本。隨著體育史課程不斷在各體育院校和師范類院校體育系的普及，大量的教學素材和豐富的教學經驗得以積累和沉淀，加之近年來體育史有關的學術講座和交流活動不斷普及和廣泛開展，為體育史更深層次的研究奠定了基礎，從而促進了體育史研究水平進一步提升，于是體育史教材開始了個體創新的階段。該階段以高校體育類專業通用教材《體育史》（2006年第1版）的出版為標志。

從體育史第一本教材問世，到今天，歷經了56年，累計教材數量大概有41種50冊。其中，以北京體育大學（學院）為單位編制的教材最多，其次是成都體育學院，它們是我國最早編制體育史教材的院校。究其原因是當時的體育史學者，尤其是比較知名和具有影響力的，大都在這兩個院校工作。盡管當時的教材基本是以非正式出版的教材為主，即講授提綱、講義和講稿等，但是這些依然為后續各版本體育史教材的出版奠定了基礎，也提供了豐富的素材支撐。而體育史研究的代表人物主要包括谷世權、薰時恒、周西寬、熊曉正、譚華等，大部分的體育史教材也都是由他們親自編寫或者擔任主要編委。其中谷世權先生作為我國最早從事體育史研究的學者，是當時格拉明尼茨基專家的研究生之一，因而1957—1961年從事《體育理論》的學習和研究，1961年后轉入《體育史》的學習和研究，一直工作到1995年退休。他是我國體育史研究的開拓者，是我國體育史發展的奠基者。

2 體育史教材的發展歷程

2.1 自編教材使用階段

體育史自編教材的使用歷經了油印教材、打印教材和鉛印教材3個階段[1]。油印和打印的教材共3本，即《中國體育史專題講座》，1964年由谷世權編寫，以北京體育學院體理教研室名義印發，是最早的體育史教材，其內容較為單薄，僅僅包括原始社會體育、國民黨統治時期體育和新中國體育簡史幾個部分。《體育史專題講座》，由董時恒、周西寬編寫，以成都體育學院科研處名義于1979年9月印，雖然只有中國古代體育史和歐美及中國近代體育史兩個專題，但可能是至今所見的成都體育學院印發的最早的體育史教材。《中國古代體育史講義》，由成都體育學院熊曉正、譚華等人編寫，1981年11月印，其內容雖然只有中國古代體育史，但是資料較為充實內容也頗為豐富，共8章。盡管這些油印版本教材的內容較為簡單，甚至不全面也不系統，但在當時它們為體育學專業的教學工作提供了材料支撐，也為后續更為豐富的體育史教材的出版奠定了基礎。

鉛印的教材共5本，即谷世權、楊文清編著的《中國體育史》，1981年3月由北京體育學院體理教研室體育史教學組署名內部出版，共10章，包括中國古代和近代體育史兩部分，其中近代史部分有一章介紹歐美近代體育的內容，盡管篇幅不多，卻是較早將國外體育史內容納入我國體育史教材的一種嘗試。徐永昌編著的《中國古代體育史講稿》，在《體育運動》雜志1981年1～2期合刊上發表，其特點是把中國古代體育按項目分為“八大塊”進行論述，打破了以時間為主線的編寫方式，較為新穎。朱方東、鐘瑞秋、李伏生編著的《體育史講義》（試用本），1983年由上海體育學院體理教研室負責編印，共分中國古代體育史、中國近現代體育史和外國體育史綱要3篇計16章。整體上講，該本體育史教材的內容雖然略顯簡單，卻是首次將古今中外體育史整合為一冊的一本教材，具有一定的開創意義，也提供了教材編寫的新思路。王其慧、李寧編著的《中國體育史》，1984年3月由武漢體育學院教務處編印，含中國古代體育史和近代體育史兩篇共14章。由成都體育學院體育史研究所教材編寫組編寫的《體育史》（體育系本科教材），1985年11月由該所內部出版，分古代、近代、現代3篇，每一篇都是先講世界體育史后講中國體育史，共20章，最后附有臺灣體育，該教材盡管涵蓋的內容較廣泛，但是依然不夠全面。當時的執筆者是4位年輕教師，即熊曉正、韓磊、聶嘯虎和譚華，由譚華負責統稿。該書是成都體育史所推出的第一本體育史教材，向體育史界介紹了該所獨創的一個體育史教材體系，并成為后來體院系統“優選”教材的藍本。整體來說，這一階段的體育史教材，雖然版本逐漸增多，并且編寫形式也呈現出多樣化，但是內容上依然較為簡陋和不完整，有些地方在今天看來甚至還會讓人貽笑大方。然而不可否認的是，它們卻是后來體育史教材發展的萌芽和基礎，各院校老師們不畏艱辛、不怕訕笑的創業精神是彌足可貴的[2]，值得尊重和敬仰。

2.2 統編教材出版階段

1986年10月，全國體育學院教材委員會所屬的體育史教材小組在武漢成立，這對全國體育院校系統的體育史教材建設無疑是一件大事，“小組”以成都體育學院為主要負責單位，包括了各體育學院代表共7人組成。該小組于1988年在成都會上直接“按本選優”選出了由成都體育學院周西寬主編，譚華、熊曉正、聶嘯虎、韓磊執筆的教材[3]（當時上報教材中也只有這一本）。經教材小組通過，教材委員會審批，于1989年由人民體育出版社正式出版，作為各體育學院的“通用教材”一直使用到1997年，在這之后，體院的“通用教材”在1989年這一版本的基礎上進行了修訂。該版本的體育史教材全書共分7章，世界史和中國史混編。而高等師范學校體育系統的統編教材，由體育史編寫組集體統編，8人執筆分工編寫。于1987年由高等教育出版社出版，全書16章，含古今中外體育史。為配合該教材的使用，教材小組還編寫了《中國古代體育史教學參考資料》（上、中、下三冊），打印下發，為教師更好地教學提供了素材。到1996年，該教材的第二版出版，它是高等學校體育教育專業的基礎理論課程教材。全書由緒論和18章及5個附錄組成，包括中國古代體育史、中國近代體育史、中國現代體育史、外國體育史和臺灣、香港、澳門地區體育概況、體育大事年表和英漢體育史詞匯等附錄。

然而，由于在“通用教材”問題上各學校之間存在著意見分歧，所以有些學校自編了正式出版的體育史教材，以供其教學使用。王其慧、李寧編著的《中外體育史》，于1988年由湖北人民出版社出版，共3篇21章。先敘述中國體育史，后講述世界體育史，編寫思路與之前的教材頗為不同，較1984年的《中國體育史》內容增加了不少。谷世權、林伯原編著的《中國體育史》（上、下二冊），于1989由北京體育學院出版社正式印刷出版，共18章，包括古代史和近代史兩部分，但是世界體育史部分的內容沒有，成為一大缺憾。《競技運動史》（體育學院通用教材），是適用于運動系本科生的教材，旨在全面系統深入地介紹世界各地區、各國家、各民族的競技運動史，于1990年由人民體育出版社出版。此書原由教材小組決定統編，最后實際執筆人是成都體育學院體育史研究所的顏紹瀘、譚華、聶嘯虎、曹衛星等4人。全書共分4章，后附臺灣省的競技運動概況等資料。

2.3 創新教材涌現階段

高校體育類專業通用教材《體育史》（2006年第1版），是在1989年版全國體育學院通用教材《體育史》（周西寬主編）基礎上重新編撰的，全書共14章，分為上下兩編，上編（1至7章）為中國體育史，下編（8至14章）為中國體育史，該書由成都體育學院主持編寫。它采用了厚今薄古的原則，內容完整、結構合理、層次鮮明、與時俱進，突出了當代體育的整體發展狀況和區域性特點，具有鮮明的時代特征[4]。它成為當前體育史教材的一個樣本和典范，并被廣大高校體育類專業的教學所用。譚華主編的《體育史》(2009年)，是2005版《體育史》教材的修訂本，全書由原來的三編15章減為三編12章。而最新版《體育史（第2版）/全國普通高等學校體育專業統編教材》[5]（2017年），全書結構完整、史料祥實、內容新穎、版式活潑，對體育的起源、古代不同區域的體育、“軸心時代”東西方體育特點及其歷史影響、中國體育歷史演變的特點、文藝復興以前相對獨立發展的體育文化如何走向體育全球化的過程、體育全球化過程中民族體育文化面臨的處境與挑戰、體育發展與社會進步之間的復雜聯系等問題，都做了深入淺出的獨到分析。該教材既可作為高等學校體育專業通用教材，也可作為體育專業研究生的參考教材和體育教師、體育管理人員及廣大體育愛好者的參考資料。相對于前兩個階段，這一階段的體育史教材，不管是在內容方面，還是結構方面，以及編寫思路上，都略勝一籌，并且更加成熟和嚴謹，緊跟時代發展的趨勢和體育學科發展的需求，使得體育史教材的編寫工作邁進了一個新的里程。

這一階段也出版了一些其他版本的體育史教材，不同教材論述的側重點有所不同，從整體上補充和更新了一些新的體育史實，也融匯了一些其他學科新的研究成果。此外，有的教材還配了豐富的圖片加以解讀，達到了圖文并茂的效果等。如《中國體育史簡編》（龔飛、梁柱平主編）改變了以往體育史著作慣用的“言必稱希臘、羅馬”的傳統寫法，與語言學、邏輯學等學科進行了融合[6]。該書從大的歷史方向上闡釋各種體育現象和規律，及時補充和更新了一些新的體育史實，也融匯和貫穿了一些其他學科新的研究成果，使得體育與其他學科有機結合起來，闡述了我國體育教育獨特思想的進展之路。

3 體育史教材編寫的思考

3.1 多方考證，力求史料真實性

由于歷史的發展和地理、民族的差異等，體育在不同的時空領域的具體形態、結構、功能和社會地位也隨之千差萬別。而體育史學就是力求客觀地揭示出這種多樣性及存在于其中的統一性。故體育史教材中所闡述的史實容不得半點紕漏。然而此前，就有一本體育學院通用教材《體育史》中，出現了幾個關于史實疏漏的問題[7]。如此一來，不禁讓人對體育史教材的權威性產生質疑，故這一現象在今后的體育史教材編寫過程中應該嚴格杜絕。這是由于如果史料不經過科學的考證，包括其來源、證偽等信息，那么體育史學將成為無稽之談。體育史教材中，史料之多，更應該謹慎處之，而不能沒有經過審查和核實就使用。

3.2 整合資源，推進教材數字化

人工智能的時代已經到來，教育現代化的序幕也已經拉開。在此大背景之下，教材數字化的建設顯得尤為必要。故今后體育史教材的編寫過程中，要整合多方資源，不僅包括紙質文獻資料的收集和拓展，而且還包括線上教學課件的創新和研制。體育史數字化的教材，即是線上教學手段使用的教材，它不是一種輔助性的教材，而是與正常教學使用的教材一樣，需要納入到正式教學之中，兩者形成有效的融合和互補。體育史數字化的教材，能夠將一些看似冰冷的體育史料，包括文本和器物等，轉換為生動且有趣的聲音讀物、動畫視頻等，極大地拓展了教材的形式。體育史教材數字化建設，不僅有利于體育史教材的立體化發展，而且還能為體育理論課程教學信息化提供支撐，進而推動教育智能化的進程。

3.3 不斷創新，提升內容豐富性

體育史的教學本是通過體育史實前因后果、內外聯系的闡釋，幫助廣大體育專業的學生及體育歷史的愛好者掌握和運用歷史唯物主義、辯證唯物主義的能力，更好地指導實踐活動。但是現有的體育史教材較為千篇一律，不免顯得枯燥，往往讓人敬而遠之。由于體育史學本身理論性較強，其教材不免顯得枯燥。故今后的體育史教材編寫，既要包含傳統的體育史資料與知識，還需要對編排方式進行創新，以提升教材內容的豐富程度。一方面，可以從教材編排的體例方面入手，穿插典型的事例。另一方面，可以借鑒其他學科研究方法在體育史學領域應用的實例，如社會學、人類學等。這樣不僅能夠使得教材更為生動，也能拓展學生視野，激發學生思維。

4 結語

體育史學屬于體育人文社會學中的基礎學科，其在整個學科發展中扮演著愈發重要的角色，不少高校也開設了體育史這一專業。體育史教材的編寫，不僅關系到體育史學的發展，也關系到體育人文學科的建設。體育史教材的建設不僅要具有立體性和多樣化的特征，而且還要充分考慮到直觀性的要素，還要使體育與其他學科有效結合起來，讓其具有獨到之處，進而編寫出高質量、高水平適應新時代的教材。