藝術(shù)類高職院校學生體育素養(yǎng)培育路徑探析

龔潔薇

(湖南藝術(shù)職業(yè)學院 湖南長沙 410000)

所謂體育素養(yǎng)，即體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的，在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)涵蓋多個方面，對于藝術(shù)類高職院校的學生而言，提高體育素養(yǎng)并不是讓他們成為運動員或者專門去訓練某一項體育運動，而是讓他們能夠從體育運動中獲得身體健康和積極向上的精神氣。具備良好的體育素養(yǎng)能夠讓藝術(shù)類學生正視人的身體機能，正確引導學生面對自己的惰性，去嘗試克服[1]。在新的課程教育理念指導下，“體育素養(yǎng)”是現(xiàn)階段小學、初中、高中及高等職業(yè)學院體育教學的指導思想，如何提高藝術(shù)類高職院校學生的體育素養(yǎng)，是一個非常重要的課題。

1 藝術(shù)類高職院校學生體育素養(yǎng)的內(nèi)容

體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的。體育素養(yǎng)包括體育意識、體育知識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性等方面的要素綜合。體育意識、體育知識和體育技能是藝術(shù)類高職院校學生體育素養(yǎng)3個很重要的方面。

1.1 體育意識

所謂體育意識，就是人腦特有的對體育和體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識是相對穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。態(tài)度狀態(tài)包括人們對體育和體育活動的認識狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)[2]。其中，認知狀態(tài)是體育意識的源泉和基礎(chǔ)，沒有對體育和體育活動的認識，就談不上有體育意識；情感狀態(tài)和意志狀態(tài)對體育意識的發(fā)生和發(fā)展，有支配和調(diào)節(jié)作用。它們?nèi)咧g相互聯(lián)系、相互作用，在認識體育和體育活動的功能和效用的基礎(chǔ)上，形成對體育和體育活動的情感體驗，產(chǎn)生體育需要和體育行為傾向，從而構(gòu)成統(tǒng)一的完整的態(tài)度狀態(tài)。

從另一個角度講，體育意識是指人們從事（參與）體育實踐的產(chǎn)物，是人們對體育實踐，體育運動內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和[3]。體育意識是指學生在體育活動中自覺認識體育意義與作用的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的能動的心理活動，表現(xiàn)為對體育的重視程度和參與體育活動的自覺性。

1.2 體育知識

所謂體育知識，就是與體育活動相關(guān)的一切知識。體育知識是多方面的，有體育理論知識、體育專業(yè)知識、體育基礎(chǔ)知識、體育健身知識、體育安全知識等。具體地說，就是了解人體身心發(fā)展的規(guī)律及基本的生理常識，了解體育活動對人體生理、心理健康的作用，能有計劃、科學地安排體育鍛煉，并了解和掌握相關(guān)體育人文知識，具備體育賽事的欣賞能力和初步評價能力，對重大體育事件有所了解，懂得體育功能與價值。

從學科的屬性出發(fā)，藝術(shù)類高職院校體育課程教學，其教學內(nèi)容包含眾多方面，絕不僅僅是單一的體育運動。藝術(shù)類高職院校體育課程中，有不少涉及體育學科的專業(yè)知識，而這些專業(yè)知識能有效完善學生的知識結(jié)構(gòu)，開拓學生眼界。體育教學中的技能，能幫助學生更加科學、安全地開展體育學習，避免在學習過程中發(fā)生消極性事件[4]。

從學生的角度出發(fā)，青春期的高職學生，熱情洋溢，活潑好動，學生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，體育學習不可或缺。傳授學生體育知識，能有效豐富課堂教學，讓體育教學不在給予學生枯燥、乏味的學習感受，而是充滿趣味、多元的動態(tài)課堂。

1.3 體育技能

體育技能是指通過學習而形成的有法則的操作活動方式，調(diào)節(jié)、控制著操作動作的執(zhí)行，它是一種動作經(jīng)驗而非認知經(jīng)驗，同時又有別于心智技能，具有物質(zhì)性、外顯性與展開性等特點。

體育技能的范圍很廣，基本的體育技能，如走、跑、跳、投等，這是身體需要掌握的技能。還有心理技能，如勇敢精神、遵守紀律等，另外還有社會適應技能[5]。體育技能的傳授包括教與學2個部分，注重體育技能的傳授，對學生掌握體育項目的要點格外重要。而通過體育技能的教學，也能從中反饋出教學工作中存在的不足，繼而查缺補漏完善教學。

2 提升藝術(shù)類高職院校學生體育素養(yǎng)的基本路徑

提升體育素養(yǎng)對于藝術(shù)類高職院校學生非常重要，這不僅是現(xiàn)階段對高校學生身體素質(zhì)的要求，而且是學生提升精神品質(zhì)和豐富業(yè)余生活的內(nèi)在要求。如何提高藝術(shù)類高職院校學生的體育素養(yǎng)呢？具體而言，主要從3個方面來解決。

2.1 提升品德修養(yǎng)

對于高職藝術(shù)類學生，道德意識和修養(yǎng)正處于發(fā)展和成熟的重要階段，做一個品德修養(yǎng)良好的人，不僅是社會的殷切期望，更是藝術(shù)類高職院校學生自身全面發(fā)展、健康成長的重要條件。藝術(shù)類高職院校學生要繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)和學校優(yōu)秀的校風，自覺遵守各項規(guī)則，立德樹人，不斷在實際體育活動中錘煉品質(zhì)，努力養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。藝術(shù)類高職院校學生，結(jié)合自身的情況，可以通過以下方法提高品德修養(yǎng)。

2.1.1 閱讀勵志類書籍，提升抗挫折能力

藝術(shù)類高職院校學生正處于成長期，心里素質(zhì)和抗挫折能力比較弱。人生的道路并不是一帆風順，難免會遇到一些挫折和困難。通過閱讀勵志圖書，學習優(yōu)秀的人物如何面對挫折、應對挫折。

2.1.2 學會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，加強心理調(diào)節(jié)

好的品德和修養(yǎng)往往體現(xiàn)在應急事件發(fā)生和矛盾產(chǎn)生之時。與他人相處，難免會有不愉快的事情發(fā)生，適時對心理做出調(diào)整，平和冷靜地處理。

2.1.3 磨煉意志品質(zhì)

有計劃地堅持鍛煉身體，參加有一定挑戰(zhàn)性的體育活動，是錘煉品質(zhì)品行的好方法。

2.1.4 知行一致，嚴于律己

從小事做起，從我做起，敬畏規(guī)則，遵守規(guī)則。增強修養(yǎng)，朝著“真、善、美”的崇高境界邁進。

2.1.5 存心養(yǎng)性，表里如一

在日常生活中，辨真?zhèn)?、識善惡、知美丑。注重自己的外在形象，與同學交往注意分寸，與教師交流注意禮貌。與人交往勇于溝通和交流，對人真誠，友好地與人相處，樂于助人。

2.2 增長體育理論知識

增長學生的體育理論知識，提高體育課堂的教學效率，應優(yōu)化具體的教學手段。21世紀是信息大爆炸時代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，已然全面深入地應用于社會生產(chǎn)、運行的方方面面。信息技術(shù)的發(fā)展，極大便捷了人們的日常工作和生活，也為教育事業(yè)帶來了諸多便捷[6]。在體育課程教學中，某些知識要點需要學生能夠在完全掌握的前提下，自主探索、琢磨和研究，學生越深入思考和分析，越能對體育知識要點進行掌握。體育知識的傳授，應保障學生能夠?qū)W有所思，學有所得。在體育教學中，教師應注重應用多媒體技術(shù)、信息化開展體育教學。事實上，多媒體集中視頻、聲樂、文本、圖片等為一體，可有效刺激學生的感官感受。學生們通過觀看視頻，一方面能調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，一方面則可以反復觀察，從而在頭腦中幻化出特定的場景。

在體育教學中，一些重難點內(nèi)容需要化抽象為具體，而知識依賴于教師的肢體動作展示和語言講述，學生未必能夠有效學習。多媒體動態(tài)良好的功能效應，可彌補傳統(tǒng)教學工作中的不足。此外，高效的課堂教學建立在師生、生生及群體之間良好的互動過程中。為此，教師應有意識的打造民主、開放、活潑的課堂。鼓勵學生質(zhì)疑問難，積極提問，發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決一個問題更具有意義。學生提問，其實質(zhì)已然對問題載體進行過程思考，此時通過教師的指點，教學印象將變得更加深刻。

2.3 提高體育技能

體育教學中，涉及諸多需要學生有效掌握的體育技能，而這也是學生體育學習的重點所在?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！苯虒W過程中，體育素養(yǎng)良好的學生大多具備良好的運動習慣，并善于從體育技能學習中抓住關(guān)鍵節(jié)點。體育技能具有技巧性、科學性和合理性的特點，而要切實提升體育技能，需要學生克服對體育學習的畏難情緒，全力以赴，在不斷練習中才能因“量”的積累而實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。掌握體育技能，學生的體育素養(yǎng)大幅度提升，而此時體育學習帶給學生的成就感、滿足感，將極大抵消體育學習帶給學生的逆向感受。

為此，在教學工作中，教師應以設(shè)計者、組織者及參與者的角色，鼓勵學生加強練習、訓練，并在體育技能的練習中磨練學生的意志品格。每個學生都是鮮活的個體，學生成長環(huán)境、興趣愛好、性格秉性、學習能力等多方面的因素，使學生之間具有明顯的差異性。在教學過程中，提升學生的體育技能，教師可實施小組合作學習的模式，按照組間相似、組內(nèi)相異的原則劃分小組，每個學習小組之間實力大致相當，而小組內(nèi)部組員可有效互補、各司其職、相互鼓舞。小組學生可以觀察、分析并相互學習優(yōu)點和長處，完善自我；小組之間的競爭，也能有效培養(yǎng)學生的合作能力和集體榮譽感等[7]。

4 結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)高職院校學生體育素養(yǎng)提高的基本途徑主要是在學校課堂的整體氛圍培養(yǎng)下，立德樹人，培養(yǎng)學生的品質(zhì)；改變傳統(tǒng)、單一、局限的教學模式，學生學習積極性和學習興趣可以被充分激發(fā)，巧用小組合作，真正打造出高效的課堂，豐富體育理論知識；通過小組合作學習等多種形式，培養(yǎng)學生們的體育精神和提高體育技能，團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏，鼓勵學生們養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣。