基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的研究

?黃 溢

深度學(xué)習(xí)不僅是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂理念，而且還是一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和難度的學(xué)習(xí)主題，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的活躍細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行深入思考，將復(fù)雜、零散的數(shù)學(xué)知識(shí)精細(xì)化、系統(tǒng)化和簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效果。

一、利用創(chuàng)新思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

傅雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新思維比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)新思維是進(jìn)步的源泉”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和途徑去思考和解決問(wèn)題，獲取方法新穎、運(yùn)算簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，從而不斷地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

比如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用了以下三種方法，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。第一種：有一只猴子爬樹，猴子每向上爬三米往下滑一米，總共爬了五次，問(wèn)這棵樹有多高？第二種：用AR技術(shù)情景模仿，讓學(xué)生們仔細(xì)看，到底是多少？第三種：告訴全班學(xué)生利用體育課時(shí)間，叫體育老師一起在體育活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行爬滑桿練習(xí)，自己通過(guò)體驗(yàn)，真正得出數(shù)據(jù)。

再如：在教學(xué)百數(shù)以內(nèi)的數(shù)字相同的減法時(shí)，我先讓學(xué)生看清題目，仔細(xì)審題，看看這些數(shù)字里面到底有什么樣的規(guī)律可以尋找，然后我再在黑板上進(jìn)行講解演示。題目如下：75-57；92-29；73-37；91-19；82-28；61-16；通過(guò)分組研討，學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，討論激烈，氛圍濃厚，發(fā)現(xiàn)十位數(shù)字進(jìn)行相減，再乘以9，就得到了正確答案。這樣的學(xué)練效果，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方法下掌握理解新知，促使學(xué)生深度思考，發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算能力的提升，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和動(dòng)手操作能力。

二、增加實(shí)踐操作，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“穩(wěn)坐高談萬(wàn)里，不如趻踔一程。”由此可知，實(shí)踐在小學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，教師要想優(yōu)化深度學(xué)習(xí)的效果，就需要引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、去實(shí)踐。在數(shù)學(xué)實(shí)際操作中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更深刻的理解。比如：在教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)(333÷11、702÷27、648÷36等)”時(shí)，為了讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的除法運(yùn)算法則，在講完本節(jié)課的除法理論知識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，我首先讓學(xué)生兩兩一組，分別扮演“教師”和“學(xué)生”的角色，然后“學(xué)生”完成課后練習(xí)，由“老師”批閱評(píng)分，體驗(yàn)評(píng)價(jià)過(guò)程，重新溫故已經(jīng)做過(guò)的練習(xí)，進(jìn)一步加深記憶除法原理；在完成練習(xí)之后，我又給學(xué)生分發(fā)了我事先準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成并上交，我在短時(shí)間內(nèi)，批閱完成并總結(jié)了學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤，并再次在黑板上羅列出來(lái)予以講解，幫助學(xué)生了解計(jì)算的過(guò)程以及在計(jì)算過(guò)程中的每一個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)，徹底掌握這一節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，而且在反復(fù)練習(xí)中可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行深度思考，提升學(xué)習(xí)效果。

三、利用多樣化教學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為多樣化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。因此，教師需要一改單一化的“填鴨式”教學(xué)模式，而采取多樣化的教學(xué)方法，從而可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷取得好成績(jī)。比如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)題目時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)：12×11；25×13；98×45；我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法運(yùn)算結(jié)合加減運(yùn)算，還是讓學(xué)生來(lái)計(jì)算上述題目，這樣可以在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，還能幫助學(xué)生積累多種數(shù)學(xué)方法；也可以采取以下方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，(1)12×11，先用乘數(shù)加被乘數(shù)的十位數(shù)字，即12×10=120，12×1=12，120+12=132；(2)25×13=25×10+25×3=250+75=325；(3)98×45=100×45-2×45=4500-90=4410；通過(guò)這樣的計(jì)算，不僅鞏固提高了乘法運(yùn)算，又復(fù)習(xí)提高了加減運(yùn)算，從而把這些數(shù)學(xué)題目能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，綜合分析能力得到發(fā)展，達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

總之，深度學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)永恒的話題。作為數(shù)學(xué)教師，一定要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，了解學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，深度剖析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握新知，以此達(dá)到靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。