讓游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中大放異彩

?張曉弟

游戲化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，伴隨著教育改革應(yīng)用而生。相比較傳統(tǒng)語(yǔ)文課上的教授模式，游戲化教學(xué)更貼切學(xué)生心理，寓教于學(xué)，將趣味性融入學(xué)習(xí)。由于是游戲模式的授課方式，可以使同學(xué)們更加活躍的加入課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生如臨其境，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何將游戲化教學(xué)方式合理使用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中是小學(xué)語(yǔ)文教師考慮的重要內(nèi)容。

一、利用游戲化教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念與課堂的影響，教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式，不斷給學(xué)生教授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生的理解體悟能力有限，長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教往往有時(shí)讓學(xué)生并不能理解，更會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊枯燥，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，將游戲化教學(xué)模式引入課堂避免了學(xué)生對(duì)課堂的無(wú)趣心理，使課堂更加愉悅輕松。

例如，在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)通常就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師通過(guò)圖片告訴學(xué)生什么是春天，這樣的教學(xué)模式學(xué)生往往容易上課走神，心思沒(méi)在課堂。但游戲化教學(xué)不同，教師可以讓班級(jí)同學(xué)親身感受到課文中所描述的內(nèi)容，教師可以安排班級(jí)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)、到花園，自己感受春天，享受和煦春風(fēng)的吹拂，營(yíng)造一個(gè)活躍的戶(hù)外課堂氛圍，之后通過(guò)相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己的感觸，如：春天是什么樣的？春天是什么顏色的？通過(guò)學(xué)生的切身感受，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課文《找春天》的理解體會(huì)。有學(xué)生會(huì)覺(jué)得春天是樹(shù)木的綠色，也有覺(jué)得是天空的藍(lán)色等。這樣和諧有趣又可以親近自然的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以更大程度上地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)課堂帶來(lái)更多歡樂(lè)。避免了小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍沉悶、死板，學(xué)生無(wú)法充分吸收課堂知識(shí)的弊端。游戲化教學(xué)模式可以使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，使得小學(xué)生激發(fā)個(gè)人能力，尋找學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性。

二、利用游戲化教學(xué)模式營(yíng)造語(yǔ)文課堂活躍氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、使用游戲營(yíng)造活躍氛圍、利用游戲深化課堂內(nèi)容和利用游戲提高閱讀能力將游戲化教學(xué)帶入課堂，活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力，可以讓學(xué)生們?cè)谟腥で曳潘傻那闆r下掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的更大潛能，提高教學(xué)效果。

例如，在講授《小壁虎借尾巴》時(shí)，由于學(xué)生們的表達(dá)能力和閱讀理解水平有局限，在某種程度上限制了學(xué)生們思考的拓展和對(duì)文章情緒情感的把握。但游戲化教學(xué)彌補(bǔ)了這一缺陷。老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演課文中不同的角色，如壁虎、小魚(yú)、老黃牛和燕子等，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)角色的理解與演出，進(jìn)一步理解故事，還可通過(guò)游戲加強(qiáng)同學(xué)間的交往和合作。學(xué)生們理解了故事，再由老師循循善誘讓同學(xué)們表達(dá)小壁虎為什么不需要借尾巴，以及文章作者想向?qū)W生們表達(dá)什么。通過(guò)這樣有趣的角色扮演游戲，問(wèn)題的答案呼之欲出。課堂上的游戲教學(xué)模式不僅讓小學(xué)生們“動(dòng)”了起來(lái)，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以有效提升教學(xué)效率。一舉多得，實(shí)現(xiàn)了課堂教育的目標(biāo)。

三、利用游戲化課堂模式加深理解語(yǔ)文課堂內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教育開(kāi)展游戲化教學(xué)的意義諸多。這可以提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平；能夠加強(qiáng)師生間的合作與交流，幫助小學(xué)生去除心理上對(duì)老師的畏懼感覺(jué)，有利于小學(xué)生的全方位發(fā)展；有趣的游戲情節(jié)可以獲得學(xué)生的注意力，加強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)故事的理解和激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如，在講授《詠鵝》時(shí)，老師可以通過(guò)課堂上做游戲的方式、繪畫(huà)的方式，幫助他們更直觀地感受作者當(dāng)時(shí)看到的情景。對(duì)于喜歡表演的同學(xué)們，讓他們模仿鵝在水中玩耍的樣子；對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生們，讓他們將詩(shī)中描寫(xiě)的情景用畫(huà)筆展示出來(lái)。通過(guò)這些方法，幫助同學(xué)們加深對(duì)詩(shī)中內(nèi)容的理解，提高同學(xué)們的閱讀能力。再如《烏鴉喝水》一課中，教師可以讓學(xué)生猜測(cè)烏鴉是如何喝水的，幫助學(xué)生扮演烏鴉，讓學(xué)生想辦法喝出瓶中的水，告訴學(xué)生要怎么做，讓學(xué)生表演示范。這樣一來(lái)，大大加深了老師和學(xué)生的交流合作。教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為參與者，不斷溝通，減少師生隔閡，減少學(xué)生對(duì)老師的畏懼感。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)模式現(xiàn)已融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，游戲化教學(xué)還有很長(zhǎng)的發(fā)展道路。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，建造和諧有趣的教學(xué)模式、教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)游戲化教學(xué)模式的發(fā)展。教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生挖掘自身潛力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果。