疫情環境下提高“線上教學”質量的方法探究

?張 晨

“線上教學”涌現出了一大批盡職盡責的老師，讓一位位原本在平凡的崗位上默默無聞的園丁，迸發出了最不平凡的英雄光彩。老師們努力為學生們提供高質量的服務和指導，用愛心點亮孩子追求知識的明燈。在開展“線上教學”的過程中，以下方法能有效提高教學質量。

一、引導學生認真觀看教學視頻

教學生如何正確觀看教學視頻，這與教學生如何閱讀和使用教科書一樣。觀看教學視頻和觀看娛樂電影、電視節目不同，觀看這些教學視頻更像是閱讀一本非小說類圖書，我們鼓勵學生摒除分心的事物，他們不應該開著Facebook去看視頻，也不應同時聽著iPod，發短信……

老師也要調整自己的授課風格。曾經有一位中學校長曾經說過這樣一句話：“無論是講課，還是作報告，其實就像是在說單口相聲或者演獨角戲，要時刻將學生的注意力集中在講課老師的身上。”我們為什么喜歡聽故事？聽評書？就是因為講故事的人在講故事的時候，聲音抑揚頓挫，而不是一成不變，甚至可以穿插一些有趣的故事情節。

我們要教會學生高效記筆記的方法。記筆記有很多非常棒的方法，但我們最喜歡康奈爾筆記系統。我們發給學生一份用于康奈爾筆記的模板，要他們用這個系統記下關鍵點，并且就他們學習的內容提出問題，做出總結。

二、要求學生問相關的問題

我們在檢查學生是否看過教學視頻時，有一點要求就是要他們提出相關的問題。問題必須與視頻相關，而且必須是學生不知道答案的一個問題。與學生的這些交流時光是我們經歷過的最充實的時光。借助QQ，學生或是單獨問問題，或是幾個人一小組提問，每名學生在看完一個視頻之后至少要問一個問題。在問答時間，學生經常問一些我們都不知道答案的問題，這時我們就會和學生一起去搜尋答案。學生問的問題經常會顯露出他們對知識的錯誤理解，我們從中可以知道哪里教得不夠清楚。之后，我們就抽時間糾正學生的錯誤理解，而且我們還會做好筆記，在教學視頻中加以修改，以防后來的學生還會有類似的理解不清。這樣的交流時刻真是每天和學生共度的魔法時刻。

這對于那些平常不和老師交流的學生而言，作用尤為明顯。在“坐著聽課”的模式下，絕大數問題都是由少數幾名學生問的。提問題的學生通常非常外向，非常自信。那些安靜、內向的學生經常也會有問題，但在傳統模式下很少會說出來。

學生問的問題比在傳統模式下要多得多，也更有深度，課堂討論也更為豐富。我們發現學生都很好奇，在這種心理負擔較小的教學模式下，學生都可以表達出自己的興趣，用自己獨特的方式去學習。我們在問答時間里還注意到一件事情，就是安靜的學生不再害羞，我們一些學生很少有機會向成年人傾訴，他們的父母太忙，他們的老師更多地是講給他們聽，而不是與他們交流，只有同學才會聽他們說些什么。這些交流的時間成為我們從更私人的角度認識學生的窗戶，在幫助遭遇困難的孩子渡過難關時有很大的作用。

三、允許學生掌控自己的時間和工作量，鼓勵學生自主學習

我們注意到一些學習優秀的學生喜歡管理自己的時間。例如為參加某個活動，他們可以加快學習進度，安排好優先事項，高效地進行時間管理。我們發現線上學習讓學生有了難得的成長經驗，學生學會了管理自己的時間。我們給學生充分的自由，不管是做正確的選擇還是錯誤的選擇，隨著時間的推移，學生做出的選擇越來越好。盡管線上學習模式不是鍛煉學生時間管理技巧的靈丹妙藥，但顯然它使我們許多學生得到了成長。

我們和學生交流，了解他們對知識的理解情況。我們發現學生在學習和消化新概念時，依其個人的認知發展程度以及對該特定學習目標的認知程度，需要老師不同層面的支持。有時我們會為學生提供系統性的幫助，但有時也會讓學生自己思索。我們認識到學習不只是一勺一勺地把學習內容喂給學生吃，老師應該給學生機會去反復思量復雜的概念，這樣才能有更深刻的體會。因此，我們會故意不去幫助部分學生，因為我們知道相比手把手教，自主學習模式能讓他們學得更加深入，而我們也可以用這些時間去幫助需要手把手教的學生。

四、建立適宜的評估系統

要建立起適宜的評估系統，客觀地評價學生對課程內容的理解。在評估過程中，達成學習目標的責任落到了學生身上，我們為學生安排學習目標，并提供達成目標所需要的資源。那些無法達成學習目標的學生，我們會迅速評估他們的理解程度，并即刻制訂補習計劃，這樣學生就能回頭重新學習尚未掌握的知識。補習和重新教學的方法會因人而異。我們有可能讓學生重新觀看一段教學視頻，有可能指導學生查閱教科書，瀏覽可供參考的網站。

我們過去把這種評估過程比作“檢查油量”，其實更應將其比作GPS(全球定位系統)。使用GPS的司機迷路的時候，GPS就會“重新估計”路線，幫助司機回到正確的路線上。在課堂上，老師就相當于GPS，在學生理解誤入歧途時，為他們重新指路。老師有責任不斷地評估每個學生的學習之路，為學生提供即時的反饋意見，保證他們能在學習的高速路上安全行駛。好的教學在于老師知道學生在前進的道路中走到了哪一步，而不僅僅是檢查他們是否安全抵達。

面對疫情，作為老師通過“線上教學”保證學生的學習質量就是在履行自己的另一份防疫責任！肩上有責任，心中有大愛，眼中有學生，手中有方法，老師們以愛為名，在“線上教學”中發出了最美的聲音。