幼兒園保育員專業素養的提升

李燕玲

（福建省福州市倉山區馬榕幼兒園，福建福州 350008）

引 言

保育員作為幼兒園保育工作的核心力量，是幼兒園重要的工作人員，是幼兒園工作的中堅力量[1]。保育員不僅要為幼兒營造安全舒適、整潔有序的游戲和生活環境，還要細心照顧幼兒，幫助教師全面教導幼兒，是優化幼兒成長環境的重要力量。

一、保育員工作質量有待提高的原因

當前保育員的工作環境不容樂觀，保教工作質量也不理想，阻礙了幼兒園教育質量的整體性提高。出現這些問題主要有以下幾個方面的原因。

（一）保育員崗位入職門檻低，總體素質良莠不齊

目前，大多數幼兒園認為保育員的工作難度較低，在聘任保育員時沒有提出過硬的專業要求。一些幼兒園甚至只要求保育員會做家務即可，還有很多幼兒家長為了入園照顧自己的孩子臨時擔任保育員。近年來，幼兒園教育問題頻發，這與保育員隊伍的素質參差不齊存在一定的關系。

（二）保育員待遇低，流動性大

以本市公、民辦幼兒園后勤工作人員的工資為例，調查顯示，扣除社醫保實際到手的工資為2000 元左右，優質民辦園的工資會略高。隨著生活水平的提高，人們對物質的需求也在不斷增加，較低的收入難以滿足保育員的生活需求。這也造成很多年輕人、高素質人才難以接受這一薪資待遇，即使應聘成功，也有很多人無法在崗位上長久勝任，流動性較大。在調查中我們也發現，很多幼兒園保育員的年齡偏大，保育員隊伍偏老齡化。這一現象需要引起幼兒園的重視。

（三）保育員專業培訓時間短，幼兒園存在“重教輕保”現象

幼兒教師需要具備幼兒教師資格證，經過幼兒師范院校的專業學習，這是幼兒教育質量提升的基礎。同樣，幼兒園保育員也必須具備保育員職業資格證書。目前，保育員資格證書主要通過人設機構培訓獲得，但存在培訓時間短、專業知識掌握不扎實、形式化的問題，仍需幼兒園對保育員開展實踐培訓。然而，工作不規范，專業知識、技能不完備的情況，使得幼兒教育工作者忽視了保育員的工作環境，只關注教師的專業成長，會定期組織教師的技能大賽，卻忽視了保育員專業素質的培養，影響了幼兒園的育人質量。因此，從根本上提高保育員隊伍的總體素質迫在眉睫。

二、提升保育員專業素養的策略

（一）做好崗前培訓和師德培訓

保育員大多是外聘人員，未接受過系統的幼教、衛生保健專業理論知識學習。而缺乏工作經驗的保育員往往不了解幼兒園保育工作的要求和標準。因此，幼兒園在要求每名保育員必須取得保育員職業資格證書的同時，應引導保育員學習先進的育兒知識，還要使其全面了解幼兒教育的綱領性文件，使其能夠明晰自己的工作職責、明確保育工作的具體目標。

在現實生活中，許多人對保育員的身份角色定位錯誤，認為保育員就是“育兒保姆”，導致保育員缺乏工作的熱情和自信心，總認為自己與教師存在差距，錯誤地將工作目標定位在干好體力活上，工作無創新、無成就感。這些問題影響著保育員對工作的認可程度。因此，幼兒園必須尊重保育員，使其感覺到自己受到了重視，幫助其重燃工作熱情，切實培養保育員愛崗敬業的精神，使其能夠自覺承擔保育工作職責。為此，幼兒園的工作人員要一視同仁，全面肯定保育員的身份角色與工作成就，使其重新定位自己的工作職責，主動投身幼兒教育工作活動。

幼兒園還應加強師德培訓。良好的師德規范是每名教育工作者都必須具備的。幼兒在一天的學習生活中會遇到各種各樣的問題。這就要求保育員必須有愛心、細心和耐心，學會察覺幼兒的情緒，同時管理好自己的情緒，規范言行，輕聲細語，用正確的方式解決問題。一方面，幼兒園應引導保育員學習案例，敲響警鐘；另一方面，幼兒園應與保育員簽訂師德承諾書，時刻提醒保育員做一名關愛幼兒的優秀教師。幼兒園還應經常引導保育員學習如何做好家園聯系工作，如積極主動地與家長交流幼兒的在園表現、時刻關注班內的每名幼兒的情況等。

（二）日常業務學習常態化，檢查考核多樣化，制定階段目標

幼兒園保育員在保育工作中的問題很多，如知識結構單一、缺乏專業認知等。因此，幼兒園必須定期組織保育員開展專業培訓，使其形成常態化。幼兒園根據保育員的學習能力，遵循循序漸進、由簡到難的原則，制定階段性目標，開展一系列培訓學習活動。

1.制定階段發展目標，保育員業務學習常態化

我園建園已經有八年了。在前三年時間里，我園的保育員團隊培養目標主要圍繞日常工作細則、操作規范來開展，讓每位保育員都能熟練掌握各項操作要求，熟悉各類消毒規范。第二階段，我園的培養目標圍繞如何提升保教工作質量展開，通過學習《3～6 歲兒童學習與發展指南》，初步了解幼兒的年齡特點及每個年齡段幼兒的發展目標，觀察幼兒在活動中的表現，選擇合適的方法進行指導和交流。我園每兩周開展一次保育員集中業務學習，通過理論學習、現場觀摩、相互交流等多種方式，提高其崗位技能專業水平。

2.日常檢查與考核相結合，形式多樣化

對于班級環境衛生及保育員操作，我園以后勤分管和保健員共同配合，采取每日隨機抽查、每周一小查、每月一大查的方法，有效落實各項操作規范。每學期我園都會開展一日跟崗考核活動，對每位保育員提出更加細致的操作要求，使其養成良好的生活衛生習慣。每學期我園會開展不同形式的保育員崗位練兵，有個人賽、團隊賽、理論知識問答、實操考核等，有效提高保育員的專業理論水平及團隊合作能力。

針對第二階段的培養目標，我園開展了形式多樣的學習和研討活動。比如，我們先引導保育員了解班級區域活動的種類、每個區域活動的幼兒發展目標，讓保育員真正參與幼兒區域活動，學習如何以幼兒為主體，體驗幼兒在前、教師在后的教育理念。我們組織全體保育員實地觀察與記錄，開展“班級環境創設知多少”學習活動，引導保育員和班級教師積極配合，了解班級各種環境布置的目的，如主題墻、美工區、生活區、評比欄的創設等，通過使保育員對環境進行進一步認知，有效加深保育員對幼兒園教學工作的了解，提升其專業素養。由于受到學歷的限制，我們在開展保育員研討活動時，會根據其具體水平設置適宜的觀察記錄表，輔助其完成觀察研討任務，以達到事半功倍的效果。

（三）營造優良的工作環境

雖然保育員隊伍建設存在許多客觀上的不足，但我們要積極采取激勵措施，營造良好、暖心的工作氛圍，讓每名保育員都能有主人翁意識，積極主動地開展各項保育工作。作為后勤管理者，我們要調整好自己的工作姿態，應平等待人，深入保育員團隊中，了解他們的心聲和需求，盡力為其排憂解難，爭取相互理解與支持。

幼兒園應開展豐富多樣的團隊活動，如各種工會活動、節日慰問、才藝展示、崗位競賽等，設置獎勵機制，給予表現優秀者一定的精神與物質上的激勵，努力發現每位保育員的特長，挖掘每位保育員的潛能，增強其成就感和幸福感。

結 語

總而言之，對保育員進行專業指導，切實發展保育員的專業素養，可以進一步提高幼兒園的育人質量，也可減輕教師的工作負擔，不斷優化幼兒園的教育環境。因此，幼兒園應為保育員提供豐富的發展機會，使其學習先進的教育理念，掌握豐富的保育技術，以便保育員更好地服務于幼兒。