提升小學生數學語言能力 助力數學思維發展

?趙 彥

在小學數學的教學過程中，教師應該要把與數學語言的能力提升作為數學教學的重點之一，有計劃地對數學語言能力進行鍛煉，這樣才能夠更好的幫助學生對數學知識有更深的理解，并且讓學生的邏輯思維能力得到提升。在平時的培養過程中，應該要根據學生的實際情況以及每個階段學生的特點來進行展開，通過有意識的對這樣的能力進行鍛煉，才能夠讓學生真正的敢于表達自己的想法，才能夠有更準確的數學邏輯思維，最終才能夠獲得更好的成果，把數學這門學科學好。

一、教師親身示范

因為在小學階段，學生的創新能力還是不足的，自我探索能力也有一定的欠缺，大多數的學生模仿能力是比較強的，而且教師是每天與學生進行接觸的，所以在這一過程中，很多的學生都會去模仿教師。如果說教師能夠用精準的數學語言來進行課程教學，學生就會慢慢地學著讓自己的數學語言變得更加簡約。

每一個數學概念都有很強的邏輯性，而且概念中的詞和字都是非常精準的了，教師在講解的過程中，不能夠根據自己的喜好來隨意添加或者是刪減，更不能對一些概念的順序進行調換，要能夠精準而嚴謹的向學生進行表述，這樣學生才能夠更好的理解概念。比如說在學習分數基本特性這一概念中，其中有一個特殊的情況被用括號括起來，即(零除外)，如果說教師不追求嚴謹，在數學語言表達的過程中把這一句話丟失，那么整個概念就會發生偏差。因為任何數除以0都是沒有意義的，所以整個分數就沒有意義，概念就沒有意義了。這樣學生對這一個數學概念就不會有精準的理解，所以教師在教學的過程中，一定要從自身做起，要做到數學語言的精準和簡約，每一個詞、每一個字都要恰到好處，讓學生都能夠理解，在潛移默化中才能夠讓學生的數學語言能力得到提升。

二、增加交流機會

想要提高數學的學習能力，其實并不單純的只有讓學生多去做題這一個方法，也可以通過相互討論的形式來進行，讓學生掌握更多新的方式，讓自己的思維可以得到發展。在平時教學的過程中，教師可以通過提問的方式，來讓學生在課上進行表達，這樣可以增加師生之間的互動，可以營造更好的上課氛圍。還可以通過小組討論或者是全班集體評議這樣的形式來增加學生的發言機會，這樣既能夠讓每一個學生都有機會把自己的看法在全班面前表達，鍛煉自己的數學語言組織能力，同時還能夠為其他的學生增加一些其他的思考方式，讓自己的思維得到擴展。不僅如此，這種方式比單純的教師說教式講課更能夠吸引學生，讓學生的上課積極性也能夠被調動。

比如說在講解“比一個數多幾”的應用題的時候，教師可以根據實際情況，在班級中給出例題，由學生來進行自由發言，給出解題理由就可以。教師可以在上課的時候拿來一包糖，里面有各種不同的口味，教師可以說水果糖一共有10塊，奶糖比水果糖多3塊，那么奶糖有幾塊？不要著急給出學生算法，而是要讓學生自己去思考，找到能夠解決這道題的方法，并且把自己的思考方式表達出來。每一個學生都會有自己的想法，教師讓學生在課上進行鍛煉，這樣就能夠讓學生有表達自我的機會，同時還可以創新出很多種解決方法，讓學生在同一個問題上有不同的思考方式。通過這樣的方式，能夠讓學生更加主動的去思考，解題能力將會得到很好的提升。而且還可以增加學生的主動性和創新性，對于學生的思維能力是有很好的培養的，這也是在言語表達的過程中，讓學生的思考能力得到了提升。在平時的教學過程中，教師要留給學生足夠的時間去表達，有一些學生可能最開始不太敢說，教師要引導學生、鼓勵學生，才能夠在不斷的表達過程中積累自己的數學語言，提高表達能力。

三、手口并用

動手操作能力也是小學過程中需要培養的一種很有用的能力，尤其是在數學過程中，通過動手操作，讓學生的思維可以得到有效的鍛煉，而且要在動手的過程中，鼓勵學生用語言把整個操作過程描述出來，這樣既可以鍛煉了自己的動手能力，還能夠讓自己的口語表達能力得到鍛煉，是對自己綜合能力的考察。

比如說在學習“三角形的內角和”這一部分內容的時候，學生對于三角形的每一個角都能夠準確地丈量，但是并沒有對三個角之和進行研究過，教師可以讓每一個學生在紙上畫出等邊三角形、直角三角形和任意一個三角形，然后要求每一個學生去測量三個不同三角形的三個內角分別是多少，然后讓學生把三個三角形的內角加在一起進行計算，并且叫學生分別回答最后的結果，這樣學生在表達的該過程中發現原來不同形狀的三角形內角和都為180度。這樣學生的思維能力、口語表達能力和動手能力都得到了很好的鍛煉，這種方法比單純的教師直接告訴學生內角和為180度記憶的更久，因為是學生自己動手和思考的，印象會更深。

數學語言表達能力是很多教師在數學教學過程中會忽視的一項內容，往往注重教學成績的提高和思維的鍛煉，其實數學表達能夠對邏輯思維鍛煉起到很好的幫助作用，所以教師在以后的教學過程中，應該要加強對數學語言能力的培養。而且這一能力的培養并不是在短期內就能夠見效的，它是一個長期的過程，要讓學生有更多的去表達自我的機會，這樣才能夠讓學生的這一能力得到積累和鍛煉。長此以往，就能夠培養學生的主動表達的能力和習慣，讓學生更有自信，自主學習能力更強，才能夠增強數學學習的動力。