小學“快樂體育”課堂構建策略

巢 玲

（江蘇省常州市武進區李公樸小學，江蘇常州 213161）

引 言

體育課堂不能僅停留于知識講解、體育項目訓練模式，而是要尊重學生的主體地位，以快樂的體育活動讓學生感受到體育的趣味。在體育活動中，教師要注重融入“快樂體育”的理念，讓學生在體育實踐中樂于運動，釋放天性。教師要減少過多的規則要求，盡可能解放學生的天性，放手讓學生選擇自己喜愛的體育運動方式[1]。

一、“快樂體育”的內涵

“快樂體育”是將“玩”與“學”結合起來，通過“玩”的形式，將體育鍛煉融入活動中，讓學生樂于參與[2]。但在很多小學體育課堂上，教師多以廣播體操、跑步、打籃球、踢足球等單一運動形式開展體育教學活動，在這種教學模式下，學生很容易喪失學習興趣。“快樂體育”不僅是一種理念，還是一種課程教學方法。在小學低年級體育課堂上，教師要讓學生走進體育世界，認識體育活動，體驗體育樂趣，形成終身體育的意識；還要把握“快樂體育”的內涵，增強學生的體育成功體驗，使其積極參與在體育活動，培養吃苦耐勞的優秀品質。

二、“快樂體育”課堂構建策略

（一）注重課前熱身活動，快速進入體育課堂

趣味的體育體驗是打造“快樂體育”課堂的前提。在體育活動設計中，教師要注重課前熱身活動，把握“快樂體育”理念，以熱烈、快樂、活潑、自由的方式，讓學生快速融入體育課堂，如在熱身活動中，結合體育教學內容，靈活選擇不同的熱身方式[3]。在課堂教學中，教師可以流行于網絡的“鬼步舞”為切入點，伴隨音樂展示幾段“鬼步舞”動作，激發學生的舞蹈學習興趣。之后，教師可帶領學生學習簡單的“鬼步舞”動作，讓學生的肌肉群、關節得到活動，起到熱身效果。在足球熱身活動中，教師可讓學生分組傳接球、一對一傳接球、帶球繞桿跑，讓學生感受到足球運動的樂趣；在籃球熱身活動中，教師可引入原地運球、雙人傳接球、交叉步運球等訓練；在田徑項目熱身活動中，引入音樂律動，讓學生開展身體律動、簡單的跳躍動作，以及“8”字跑、間接性跳躍跑等活動熱身。例如，在跑步項目中，教師先導入“奔跑”歌曲，讓學生一起唱歌，活躍身心。接著，教師轉入本節教學話題，讓學生了解與跑步相關的體育知識，如跑步時的基本動作及要領，跑步前的熱身運動，跑步時的呼吸調整方法，跑步速度的調整等。之后，教師導入跑步方法，可從最基本的慢跑開始，先給學生做示范，讓學生跟著慢跑，并對其跑步動作進行糾正與規范，在此基礎上要求學生快跑。由此可以看出，組織有效的課前熱身活動，能夠打造高效、有趣的體育課堂，為“快樂體育”理念的踐行奠定良好的基礎[4]。

（二）豐富體育教學內容，營造多樣化體育活動環境

“快樂體育”理念下，教師對小學體育課堂活動內容的選擇要突出趣味性、豐富性，以學生易于接受的方式營造多樣化體育活動環境[5]。例如，在“足球”活動中，教師可讓學生以7 人為一組，5 人圍在外圈，2 人在內圈，由外圈向內圈傳球，外圈的人將球來回傳，內圈的2 人搶球。游戲時間為1 分鐘，如果球未被圈內2人搶到，則傳球者獲勝，搶球的2人要表演節目，如唱歌、跳舞等；如果傳球被搶到，則傳球5 人要接受懲罰，并排跳“天鵝湖”舞蹈等。整個足球訓練的過程趣味十足，學生參與熱情高漲，而且接受懲罰的小組表演的節目能夠烘托體育運動的快樂氛圍。同樣，在教學乒乓球時，對于球感的鍛煉，教師可以采用分組計時的方式，讓學生5 人一組，每人一球一拍，上下顛球，1 分鐘內能夠保持連續顛球不落地者獲勝，出現顛球失誤的學生要接受懲罰。這種寓教于樂的體育活動深受學生喜愛，也能讓體育課堂充滿歡聲笑語。

（三）優化體育活動分組，引入體育游戲教學

游戲是學生喜聞樂見的一種教學形式，在體育教學中必不可少，能提升學生參與教學活動的興趣[6]。因此，教師要根據低年級學生的特點及教學內容進行合理分組，引入游戲化教學方式。在實施具體活動前，教師可以通過提問了解學生的體育愛好，并根據學生的不同興趣組建班級籃球小組、足球小組、跳繩小組等。此外，開展體育游戲項目活動時，教師可以根據學生的興趣來優化分組，增強體育課堂的活潑性、自主性，讓學生從中獲得相應的體育技能、得到相應的鍛煉。低年級學生正處于身體發育的關鍵期，在體育游戲的引入方面，教師不能單純地開展體育比賽活動，而要使比賽有一定的趣味性、適度性。以50 米跑步項目為例，教師可讓學生在跑步時將一張白紙貼于胸前，在跑的過程中既要跑，又要兼顧紙，注意不能讓紙掉下來。這樣既提高了學生的跑步速度，又提高了學生的靈敏度和身體協調度，促進了學生的身心健康發展。

（四）注重師生良好溝通，建立快樂師生關系

在體育活動中，教師要尊重學生，關注學生心智發展情況，與學生進行有效溝通。在低年級體育課堂上，如果教師不能與學生進行良好溝通，學生就會對教師心存芥蒂，甚至不愿意配合教師，導致課堂教學低效。在學生遇到疑問或難題時，教師要主動了解學生的情況，給學生表達意見的機會，認真聽取學生的想法。“快樂體育”教學中，教師要維系好師生友誼，以積極、主動、有效的溝通實現師生間的深度合作。教師在引領學生進行體育健身時，要多用激勵的方式，讓學生獲得正向刺激；當學生出現錯誤時，教師不能直接批評學生，而要單獨與學生交談，讓學生學會反省，找出問題根源，并與學生一起糾正。在體育競賽活動中，教師不能只關注成績、結果，而要關心學生的心理體驗，特別是在高強度、劇烈運動后，要通過眼神、動作、肢體等給學生打氣、鼓勁兒，以贏得學生的信任。良好的師生關系，不能僅限于給予學生自由，教師還要結合不同的體育活動，營造輕松、快樂的體育學習氛圍。

（五）完善課堂評價體系，感受體育學習的愉悅

在“快樂體育”課堂的構建中，學生是參與者、實踐者，教師在體育活動的組織、設計上，不僅要建立和諧的師生關系，還需要完善課堂評價體系。很多教師忽視了課堂評價，導致評價方式不科學、不恰當，難以激發學生的體育學習興趣。在體育活動中，任務的設計是必要的，評價也是必不可少的。但評價不能過于嚴苛，而要突出靈活性，讓學生以放松的心態參與體育活動。教師應在體育教學中樹立“快樂體育”理念，通過優化教學方法，讓學生在快樂中學習，真正感受到體育鍛煉的樂趣；要保持一顆童心，與學生共同學習，以幽默、趣味、接地氣的方式悅納學生，以愛和信任增強學生的體育信心。在體育課堂上，教師要有親和力，客觀審視每位學生的閃光點，真誠地對學生的優秀表現給予鼓勵，讓學生找到適合自己的體育鍛煉方法，提高學生的終身體育意識。

結 語

總之，“快樂體育”教學要站在學生的立場，營造快樂的體驗環境。教師要深入研究低年級學生的學情及學生的心智、生理特點，優化教法，改善師生關系，以“快樂體育”理念激發學生的體育學習熱情，促使學生在快樂的課堂中獲得身心健康發展。