農村初中問題學生家庭教育指導的策略研究

史世芳

（甘肅省武威市第二十四中學，甘肅武威 733000）

引 言

家庭教育對學生的學習態度、倫理道德觀念及行為習慣都會產生深遠影響，然而近年來經濟發展和社會變遷使農村家庭樸素、和睦的生活氛圍，成員間的親密關系及價值觀受到了嚴重沖擊；加之信息時代背景下農村初中生有了接觸多元文化、從更多視角了解社會生活的渠道，所以農村初中問題學生往往無法通過家庭環境得到成長所需的各方面教育；社會環境的復雜化，加劇了心理與行為方面的問題。

一、問題學生家庭背景的特點及影響

由于城鄉教育資源配置和經濟發展水平有著明顯差距，農村初中生家長的家庭教育理念普遍落后，加之近年來在市場經濟發展的推動下，農村家庭的生活條件及與初中生長期共同生活的家庭成員結構出現了分化，離異重組、單親及將子女寄養在親屬家里的情況越來越多，所以農村初中生的家庭教育環境與城市相比有很大差距。而問題學生往往都有相對特殊的家庭生活背景，其心理上通常承受了經濟條件、家庭成員之間關系不穩定或者家長不合理教育方式帶來的壓力，導致其行為與學習態度出現問題。所以要想對問題學生的家長給予針對性的家庭教育指導，學校和教師必須了解學生具體的家庭背景及家長在教育方式、理念上的問題。

（一）親子關系的疏離

初中生在心理與生理方面都處于成年前的過渡階段，開始嘗試基于自主判斷分辨是非曲直，追求思想與行為方面的獨立，但閱歷、社會生活常識都有所欠缺。因此，家庭教育對其成長的影響逐漸顯現，在和睦、溫馨家庭中成長的初中生往往擁有更加樂觀和積極的學習態度、健康的倫理觀念，對未來的目標也更為明確[1]。而問題學生的家庭生活幾乎都存在各種不如意之處，無論是父母離異、再婚，還是因務工等原因沒有穩定的居所，長期與子女兩地生活。這都導致了親子關系的疏離，使問題學生在學習方面得不到父母的幫助，品性與道德觀念也無法得到正常的示范與指導，從而在學習、紀律及和同學之間的關系等方面出現各種問題。

（二）家長的教育理念不科學

問題學生家長自身飽受生活、情感問題的困擾，對個人的人生經歷也感到失望和充滿遺憾，所以更加容易對子女寄予不合理的期望，甚至表現出偏執與極端的一面。而這種不恰當的方式不僅有損父母在子女心目中的形象，還會導致初中生產生厭倦與憤怒的心理，從而走上為了對抗父母的意志刻意制造事端的道路，成為學校里的問題學生。

（三）農村社會環境變化引發的教育問題

在互聯網與市場經濟時代背景下，農村家庭生活不再偏安一隅，而是在時代發展潮流的裹挾下發生動蕩，使農村地區相對保守的倫理道德觀念、家庭生活習慣也發生了極大變化，給實施家庭教育帶來了困難。這主要體現在，農村家庭受到社會主流思潮的影響，開始以不同以往的標準要求子女，希望其能夠通過接受高等教育有比前輩更好的工作和生活條件。但在現實條件的制約下，農村初中生會感受到生存與學習的雙重壓力，從而更易沉浸在游戲與互聯網營造的虛擬世界中，借以逃避現實生活中的矛盾和困惑，成為學校中所謂的問題學生。

二、實施家庭教育指導的必要性

（一）提升家長的教育能力

由家長基于言傳身教及與班主任、學校的合作強化基礎教育，對保障初中生的健康成長至關重要。所以，學校和教師應針對農村問題學生家庭背景的特點，糾正家長不正確的教育理念，傳授親子關系處理技巧，這樣才能讓問題學生擁有更為健康的家庭成長環境，以幫助其樹立正確的學習觀念，糾正和規范其習慣。此外，基于家庭教育指導也可以優化問題學生家庭成員之間的關系，緩和因子女教育問題而產生的矛盾和沖突，從而有利于問題學生的轉化。

（二）促進學校與家庭教育的結合，并優化問題學生的成長環境

雖然初中生的學習時間大部分在學校度過，但家庭中血緣關系、共同生活經歷對其思想觀念、學習態度的影響不可低估，只有將學校與家庭教育有機結合起來，才能夠發揮各自優勢，真正為初中生提供適合其成長的條件。而家庭教育指導是建立二者聯系的最佳途徑，既可以為問題學生的家長提供幫助，又能夠讓家長參與學校組織的活動，以及配合班主任糾正問題學生的不良習慣和錯誤觀念。

三、實施家庭教育指導的策略

（一）針對問題學生的家庭背景提供針對性的指導

初中問題學生的家長通常苦于找不到扭轉子女成長狀態的有效途徑，所以在對其提供家庭教育指導時，學校和教師應針對學生及其家庭背景的特點，采取行之有效的方式。首先，班主任及任課教師共同分析具體學生出現問題的原因，并通過與其本人交流、提供心理疏導及從家長和同學處了解相關信息，探討如何從家庭教育視角改善其狀況，進而向家長提供必要的指導。其次，對于學生因父母離異等變故受到影響的情況，教師應分別與其家庭成員進行交流，共同探討如何出于保障問題學生健康成長的目的，承擔各自的家庭教育責任。最后，教師可通過家訪或者其他方式和問題學生共同生活的家庭成員建立溝通聯系，征詢其在實施家庭教育方面遇到的問題，并指導其如何改進親子關系。

（二）為家長提供多樣化的指導與培訓

青少年的教育涉及心理學、社會學等多個領域的理論，在問題學生家長自身心理方面存在諸多問題的背景下，學校應發揮資源優勢，為其提供所需培訓和咨詢服務。首先，基于社交平臺或者學校、當地教育主管部門的官網開通線上咨詢服務，向學生家長傳授家庭教育中各類問題的應對技巧，并基于班級、年級的家長交流群分享經驗。其次，由學校的心理咨詢師及班主任提供咨詢服務，讓家長與學生通過面談、線上交流的方式來接受心理疏導，指導其如何在家庭生活中建立健康的親子關系，并傳授其溝通技巧及教育理論和方法。

（三）整合教育資源并完善家庭教育指導機制

在農村家庭生活大環境出現巨變的背景下，初中生的家庭教育指導必須建立起完善的機制，充分利用學校的師資及社會資源，提升農村學生家長的教育能力，以幫助其確立正確的教育目標，并掌握子女的成長規律。首先，各地教育主管部門應對家庭教育指導工作給予政策支持，為學校組織師資力量展開培訓、讓學生家長參與校園活動等提供經費，并且幫助學校聯系社會力量參與其中，為家長提供培訓。其次，學校應針對問題學生家庭教育中普遍存在的問題，建立有效的防范及幫扶機制，對已經出現不良傾向的學生家庭給予指導，并實時掌握所有學生的家庭狀況，與學生父母及共同生活的其他長輩定期溝通，共同關注學生成長，以確保其在學習、行為及思想方面健康發展。

結 語

農村初中問題學生往往有著特殊的家庭背景，或者其家長在教育理念和方法上存在偏差。因此，在提供指導時，學校和教師應基于調查走訪找到問題的根源，通過提供基礎的教育理論培訓及心理咨詢等服務，逐步改善問題學生的家庭教育觀念，以促使其家庭內部建立健康的親子關系，所有成員之間關系和睦，并且與學校教育形成密切銜接，共同促進農村初中問題學生的轉化。