眼中有光 心中有度
——做溫暖有愛的班主任

王 萍

（山東省青島第六十五中學，山東青島 266000）

引 言

筆者從教十九年，有十五年兼任班主任。班主任工作的確非常辛苦，但比辛苦更多的是筆者的成長和進步。筆者越來越明確，在班主任工作中，我們要做到眼中有光、心中有度，做一個溫暖有愛的班主任。

記得參加工作第二年，筆者開始擔任班主任工作。一開始因為年輕缺乏經驗，開展班主任工作，只是憑著一腔熱血，下定決心要把工作做好，對待學生很嚴厲。直到遇到學生小全，筆者的思想才有了最初的改變。那是初一下學期開學之初，我們班迎來了一位新生——小全。教導主任介紹說，小全小學階段在一所武校度過，現在因為搬家轉到了我校學習。武校？一所以習武為主的學校，筆者的心不由得咯噔了一下。新學期正式開始了，小全的表現全在筆者的意料之中。他的學習習慣的確很差：遲到、不完成作業、不遵守紀律，一節課45 分鐘，他從來都不能始終如一地安靜地坐著。一天下來，8 節課中除了筆者的課和一節自習課外，剩下的6 節課中，有5 位老師跟筆者反映了小全的課堂表現情況。筆者把他叫到辦公室，嚴厲地批評了他，但是沒有絲毫效果，他依然我行我素，這讓筆者一時無計可施。面對這種情況，筆者在挫敗的同時慢慢改變方法，并尋找突破口。

一天，我班開展了一節以“說說我的真心話”為主題的班會課。一開始，筆者先給學生誦讀了自己創作的小詩：“也許你還沒有擁有過勝利的輝煌，也許你還沒有品嘗過成功的酒釀，也許你還沒有碰觸過贊許的眼光。但，我請你相信，在那不遠的前方就有溫暖的陽光。她有燦爛而耀眼的光芒，時時招引著你越過荊棘來到她的身旁。那迷失方向的鳥兒啊，請你在一次次試飛中獲得勇氣，在信心中逐漸成長……”念完詩后，筆者別有深意地看了小全一眼，他也第一次與筆者對視，他似乎明白了，筆者的詩其實就是寫給他的。果然，在接下來的班會中，小全說出了一番令筆者終生難忘的話：“老師，我也不想這樣，誰不想做一個好學生啊，可是，我很難做到。”小全的話讓筆者很是驚訝，筆者仿佛看到一只還沒學會飛翔的雛鳥因為貪玩被其他小鳥落下，在遠處不斷邁著艱難的步伐。筆者立刻發動全班學生幫助小全成長、進步，并任命他為歷史課代表。

當了歷史課代表后，小全的表現有了改變，他讀懂了筆者對他的信任。在接下來的日子里，筆者時刻提醒自己，絕不忽視小全的一點點進步和優點。如果他能完成一些對于其他學生來講非常平常的任務，筆者都會給予其表揚和鼓勵。例如，作業書寫很工整，丟了胸卡及時補辦，積極參加勞動值日，主動為班級調整課桌高度等。當然，僅僅這些是遠遠不夠的。在這期間，小全還是不斷地出現一些小錯誤，但筆者始終認為應該給他更多的時間。其間，筆者還到他家家訪了兩次，跟他父母交談時，以表揚和肯定為主，很少直接談到他的缺點，這一切都使小全感受到了筆者對他的信任和認可，他逐漸建立起學習自信心。

這樣的學生還有很多，像2005 級4 班的小亮，他是一個機靈而調皮的男孩，當時為了能讓他把更多的精力放在學習上，筆者也是煞費苦心，如教他下五子棋，為他建立家校溝通本等，使他在各方面都得到了進步。去年春節，筆者還收到了他的短信：“老師，您還記得當年那個調皮的學生嗎？上學這么多年我一直感謝著您，您是對我最好的老師！”還有2008 級的小珉，她是一位學習困難的韓國籍學生，筆者對她一直耐心教育，以鼓勵為主，她在2008年畢業之際也給筆者留下了發自肺腑的話語：“老師，感謝您一直以來給我的鼓勵，我一定不會辜負老師的希望，以后會努力學習的。”看著這些樸實的話語，筆者每每都會熱淚盈眶。這些學生讓筆者明白，要做一位眼中有光的老師，并用這溫暖的光去發現學生的優點，包容學生的不足，鼓勵學生更自信、勇敢。

但是，班主任對待學生也不能一味鼓勵，心中要有最起碼的尺度，對學生的錯誤也要明確指出，以督促其改正，當然在方式上可以幽默隨意一些，讓學生更容易接受[1]。2014 級9 班學生小琪平時學習成績非常優異，在日常學習和生活中的表現也很好，但是存在一個缺點就是教師必須時常表揚他，否則，他在一段時間內都會精神不振、學習不在狀態。一次作文課上，筆者表揚了一些作文寫得較好的學生，里面并不包括他，他的情緒一下子就低落了。這時，筆者抓住機會找他談話，先是肯定了他各方面的成績，然后直接指出了他的這一缺點。聽了筆者的話后，他低下了頭，說：“是的，我的確渴望表揚。如果得不到表揚，我會覺得很丟人。”筆者笑了，跟他開玩笑地說：“原來是這樣啊，原來這么優秀的你也有不自信的時候。這樣老師下次講課被你們難住就不會覺得太尷尬了！”接著，筆者與他就自尊和虛榮問題做了一番討論，他本是冰雪聰明的孩子，再加上筆者的真誠教導，他馬上就茅塞頓開。從此以后，他變了，變得更加成熟、更加優秀。

2008 級筆者班的班長小赫是位品學兼優的學生。初二下學期期末考試期間，驚聞他考試作弊的消息，筆者簡直不敢相信。回顧小赫的一貫表現，工作積極主動，處處以身作則，在學生中很有威信。尤其是體育才能突出，多次為班級和學校爭光。放學后，筆者找他談話，了解到他這次作弊的客觀原因是家務事影響了學習，主觀原因是怕考不好，在老師、家長面前不好交代。事情發生后，他知道處分是免不了的，但又特別怕處分——面子丟不起！他擔心臥病在床的雙親受不了刺激，擔心會失去老師、同學的信任，顧慮重重，深感無顏見人，情緒十分消沉。對于他的看法，筆者首先表示理解，對他能放開思想、真誠交流表示認可。然后一步步啟發他從主觀上去找原因，并幫助他分析，也對他進行了批評，明確告訴他作弊是堅決不能觸犯的道德底線，最后鼓勵他勇敢地正視現實，從哪里跌倒，就從哪里爬起來。充滿真情的談話足足進行了3 個多小時。

第二天一早，小赫給了筆者一封長信，在信中，他誠懇地檢討了自己的錯誤。他動情地寫道：“男兒有淚不輕彈，可寫到這兒，我流淚了……老師，我對不起您，我真的無法原諒自己，您的一席話使我又重新鼓起了面對現實的勇氣……”

到現在為止，筆者在班主任工作中已經養成了一個習慣，就是幾乎每個課間和午間，都愿意到教室里走走、看看，觀察觀察學生，與學生隨意聊上兩句，有時候可能會聊聊英語、數學的改錯，有時候會聊聊評優的成功與失敗，有時候會聊聊成長的困惑與收獲，甚至有時候會聊聊女生漂亮的發卡和男生帥氣的鞋子。總之，在閑談中，筆者了解了學生的情況，與學生交流了思想，給予了學生或關心，或鼓勵，或安慰，或開導等，在這個過程中，筆者與學生的心貼得更近了，讓學生感受到了筆者對他們的愛和溫情。

結 語

多年來，筆者不止在一位學生的作文里看到他們對筆者這樣的描述：“班主任王老師有一雙亮晶晶的好像會說話的大眼睛，臉上總是掛著溫和的笑容。”每當看到這些語句，筆者的心就會變得柔軟并充滿感激，感謝與每位學生的相遇，是他們給予筆者感悟與思索，教會筆者用一種溫和執著的心態熱忱于生活、感念于際遇、恬靜于心靈，無論今后的工作有多么困難，筆者都將帶著這份虔誠的心情，去迎接下一次與每位學生的相遇。