對小學體育課堂新模式下師生角色定位的思考

張旭 江蘇省無錫市華莊中心小學

國內著名教育家陶行知先生曾指出，我們在了解到兒童具備豐富的創造力，應采取合適的手段來挖掘學生的創造力，從而使得學生獲得自由與解放。鑒于此，如何激發學生的創新意識、鍛煉學生的創新能力是我們首思考和關注的問題，在此之前，我們應先細致研究創造力的特質與內涵，并在基礎上了解創造力的呈現方式與主要用途，或者將來它能夠給兒童帶來怎樣的體驗。通過學習方式的改變、教材內容的創新、器材的多樣化教學、課堂實施手段的變化來培養學生的創新能力和終身體育鍛煉的意識，以及激發學生對“學”的渴望，“求”的渴望，“練”的渴望。

一、創造力如何理解

筆者結合自身經驗和資料研究后發現一般我們將創造力視為一種綜合性技能。其中具體可以闡述為創造力是指人們通過開拓思想、發散思維后發現或創造新事物的綜合性能力?；蛘哒f是順利開展創新活動素養所必備的思維品質，而它正是由知識儲備、智力開發、實踐能力等其他優質品質綜合構成的。我個人理解的創造力可以讓學生體驗不一樣的快樂，不一樣的成功，不一樣的喜悅。根據自己的想象，多探索、交流與總結，用單一的器材玩出花樣來，用多種器材玩出套路來，用別人不知道的方式方法獲得成功，展現自身的閃光點。

二、“師——創造力的幫助者、引領者”

體育教師應將創新理念滲透到整個體育課堂活動中，其中需要教師細致觀察每位學生的興趣愛好、切實需求、體能水平、接收能力；并積極組織學生參與課堂實踐活動，比如開展籃球賽、羽毛球賽、跳繩比賽等等；另外還應注意引導學生形成隨時學習、不斷積累的學習習慣，進而開闊他們視野、豐富知識體系，從而在不斷接納新知識的同時提高他們思維的靈活度；教師還應采取有效措施來實現激趣教學，使得學生能夠以積極主動的態度學習新知識，還應設置豐富的教學環節來增加課堂活動的趣味性和新穎度，進而激發他們學習的內在驅動力。教師在提升兒童創造力的路上，起到了引領者的作用。老師教學生學，這是多年來教育的模式。平時在課堂中學生問：“為什么”，老師都會盡力的告訴學生答案。學生只是被動的接受你給的答案，而不是開動腦筋，學生的思維能力難以得到提高，獨立思考的時間也相對減少，也就變相的扼殺了許多人想象力。通過教師在課堂中為學生提供一個平臺、一種手段、一個機會，激發學生對鍛煉的追求，學生在課堂中學會觀察、探索、交流、分享最后理解。那教師怎樣去引領學生，提高學生的創造力就尤為的重要了。如果我們換一種回答的方式會不會好點“你再想一想為什么”“結合所學的知識聯想一下”“你對這個問題是怎么想的”“換個角度考慮一下”等等。孩子思考了腦袋動起來了，思維能力活躍了，逐漸提高自身的思維能力，想象能力。教師對于學生的新想法要不斷的鼓勵與肯定，別把學生的想法扼殺在搖籃之中這樣促使學生敢于嘗試去創新，把自己的想法付諸到實踐中去。

在我一節六年級的體育課上，我給學生帶來了一個搶沙包的游戲，這是一個最普通不過的游戲了，那教師如何啟發學生，發展他們的創造力呢？通常搶沙包游戲是將沙包扔出去，然后幾個人爭搶，誰搶到誰贏。但這節課張老師我只示范了兩人一組站立搶沙包，簡單的解釋游戲的規則，接下來就把時間都交給了學生自己，我只在場地旁邊適當的引導：“除了站立搶沙包，你們還有沒有其他的方式來進行游戲，要求是比站立著搶沙包要難?！睂W生都踴躍起來，三三兩兩在一起討論，研究如何搶沙包。有的兩人面對面蹲下，有的用跪撐的姿勢，有的用單腿跪撐的方式來搶沙包。我發現學生的興致很高，又拋出了一個難題：“能不能用這個游戲鍛煉到你的上肢力量呢？大家發揮想象，嘗試一下。”學生又開始交流討論了起來：“又要搶沙包，又要鍛煉上肢力量，該怎么辦呢？“不一會就有學生把想到的做了出來，他是兩腿分開用俯臥撐的方式來搶沙包。我問他你是怎么想到的，他自豪的說道：”俯臥撐就是用來鍛煉上肢，我只不過是把它們結合在一起，這樣就完成了?！昂芏鄬W生都恍然大悟，又開動腦筋發現了許多方式，有單腿俯撐的，有擊掌俯臥撐的，甚至還有繞著沙包做俯撐旋轉的。通過總結合反思本節課的教學效果，我充分意識到學生有著無限的潛能，因此，教師應通過創設良好的教學氛圍來提高學生參與課堂活動的活躍度和積極性，從而使其全神貫注地投入到技能學習當中，另外教師應在理論授課和技能講解中著重突出學生的主體性，并與學生保持頻繁地溝通，建立平等、和諧的師生關系，從而走近學生內心，打開他們心扉，了解他們最為真實的想法和意見，不要拘泥于原本的教材與教案，適當的調整教學模式，創新教學方式，從而充分發揮自身的輔助作用，促進課堂活動的順利開展。而教師需要及時接納先進的教學理念，突破傳統思維的禁錮、摒棄傳統的教學方式，發散思維享受學生在課堂中迸發出的想法，并做相應的指導與鼓勵。一個簡單的搶沙包游戲都能玩出新花樣，只要老師適當的引導，學生可以創造出許多你想不到的東西，不斷的提高學生的思維能力、創新能力、實踐能力，體驗創新的喜悅、合作的快樂、運動的成功。鑒于此，教師應在擺正自己課堂位置的同時密切關注學生的切實需求與興趣愛好，將學生放在首位，使得學生處于主動的位置上。這樣，不僅能夠活躍學生思維、激活他們的創造力，還能使得體育課堂變得和諧融洽，富有生命力，最終使得學生能夠在教師的引領下提升自身的獨立性與自主性。

三、“生——創造力的實踐者、開拓者”

創新是一個名族進步的靈魂在各行各業都需要創造型的人才，就必須要有創新精神，由此可見培養學生的創造力是多么重要。那為什么說學生是創造力的實踐者與開拓者呢，首先老師教授學生基本的知識用引導的方式讓學生多想多做，用不同的方式解決問題，然后學生根據所學知識大膽想象、努力創造成為開拓者。教師不需要過多的要求什么，只需培育學生樹立正確的人生觀，價值觀以及觀察能力，進而發散思維不斷創新，把學生的創造力解放出來。

為了使得學生以積極的態度參與到體育教學中，教師應避免采用傳統的方式來限制學生的言行舉止與思維發展，應側重于關注學生的興趣愛好、個性特點，從而使得學生能夠在參與課堂活動的過程中表現自我和表達自我，從而以主人翁的角色參與體育課堂。為了學生能夠實踐自己的想法，老師可以用幾種方式來發揮學生的主體性。比如：從課前的拿器材讓不同的學生幫助老師，在跑步過程中讓不同學生作小小監督員，以及熱身活動中讓學生作小老師帶領做操并創編一節新的動作，指導學生進行熱身，或者在練習過程中分小組討論，讓學生自己去想、去說、去學、去練。

在體育課堂中開展游戲環節對于教學效果有著至關重要的作用，能夠豐富課堂的娛樂性和趣味性，從而吸引學生的注意力，并使得學生在參與游戲的過程中滿足自己的好奇心，最終提升學習的興趣。在一節體育課的準備活動中我準備了一個有趣的游戲來提高學生的思維能力和創造力。這個游戲的名字叫“打招呼”，與眾不同的是，它是一層一層遞進的，由淺入深，由易到難來進行的。同時是讓學生自己開發創造不同的方式來開展游戲活動，其中我會在學生正式進入游戲環節前對學生進行基本的游戲講解，比如會說：今天由張老師給大家來開展體育教學，其中我帶來了一個新的游戲，而這個游戲的名字就叫“打招呼”，其中需要同學們用一個字代表一個肢體動作，而兩個人需要作相同的動作來完成打招呼，緊接著再加一個字，不同的動作打招呼，一直往上加字加動作，看看哪兩個同學想的動作最多，同時嘴里說你們想的一句話并做出動作來。其他多余的話我沒有說，就讓學生大膽的想象，大膽的做。學生兩人一組都很興奮，不斷有人從一個字到兩個字再到連起來的一句話，打招呼的動作也越來越多。我看到有的同學是這么打招呼的：兩人同時說：”今“擊右掌，”今天“擊右掌，擊左掌，”今天吃“擊右掌，擊左掌，擊雙掌，”今天吃了“擊右掌，擊左掌，擊雙掌，握右手”今天吃了嗎“擊右掌，擊左掌，擊雙掌，握右手，握左手。就這樣一直接下去，”今天你吃了嗎，吃了什么，米飯，青菜，蘋果，香蕉?！皠幼饕苍絹碓蕉嘣絹碓綇碗s。還有的同學用數字、字母、姓名、學科等等來打招呼，打招呼的動作也各種各樣，每組都大顯神通。教師提出基本的要求，學生積極的討論，發揮自己的想象，認真的實踐，這樣才能讓學生的思維活動、創造能力在實踐中開拓中得到充分的發揮。這些語言、動作都是學生自己創編的，真正的把創造力解放出來展現的淋漓盡致。綜合來看，學生的潛能是無限的，教師應為他們提供表現的機會與平臺，從而使得他們借此機會來展現自我，還你一個個奇思妙想。

四、“師生——創造力的合作者”

在新課標中堅持“以人為本”的指導思想，每個學生都是一個獨立的個體，都有自己對事物的理解與想法以及創新的精神。師生之間相互的合作完成的體育課堂，改變了過去“填鴨式”的教學方法，合作教學給每一個學生都提供了主動參與、感受成功的機會。為了轉變教師與學生的角色，充分發揮學生的主體性，教師可以教學生簡單的教學方法，讓學生去理解并創新，帶領教師與其他學生一起學習，不同學生的理解就有不同的創新，通過這種形式，能夠為教師與學生開展合作探究、學術交流提供渠道，有效提高學術的自主性和積極性，在此過程中來增強師生間情感關系，營造和諧融洽的班級氛圍，最終提高學生的配合程度，使得教師順利開展課堂活動，也激發學生主動的投入到學習活動中，提升教與學的效率。

教師創造一個新型的學習模式，引領學生，啟發學生，學生根據器材、教學內容、教學環境的不同，不斷思考探索理解創新。教師鼓勵學生參與到學術交流與經驗分享的過程中能夠增強師生情感交流，還能營造出和諧融洽的班級氛圍，使得學生以輕松愉悅的心情開展學習，在體現個性、表現自我的過程中萌發創新意識，提升自身的創造能力。教師通過有效措施來開拓學生的創造性思維，能夠為挖掘學生創造力奠定基礎；教師啟發學生的想象意識，能夠為他們提高創新能力提供輔助作用。相互學習、相互合作、共同創造出合適的教學模式，成就新的體育課堂模式，讓學生真正成為課堂的主人，學生的學習能力更上一層樓，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。