小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合策略的運用

江蘇省淮安市洪澤實驗小學 陳 樂

在語文這門以運用為主的語言學科的學習中，我們要讓學生充分認識到閱讀與寫作的重要性以及之間的關(guān)聯(lián)性。在部編版小學語文閱讀教學中，我們要讓學生認識到單元主題設(shè)計的特點，學會讀寫結(jié)合。

一、關(guān)注單元教學主題，確立讀寫結(jié)合點

部編小學語文教材是以主題為線，精選不同題材的文章組成教學單元，而有些單元之后是有習作訓練的；而這一習作訓練多是與前面的單元閱讀篇章有一定關(guān)聯(lián)的。例如，部編版語文四年級上冊第一單元的習作是“推薦一個好地方”，而單元的閱讀文章有《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《秋晚的江上》《繁星》等幾篇不同題材，都是以寫景為主的閱讀篇章，有些就可以認為是足以值得推薦的好地方。這個單元的主題“感受自然之美”，我們推薦一個好地方，不就是推薦一個自然或人文性濃郁的地方嗎？在閱讀中，想象美麗的自然畫面，感受自然的魅力，也在聆聽自然的教誨。在學習這些文章之后，學生自然感受到了自然之美，再結(jié)合自己的生活體驗和外出游玩的經(jīng)歷，將自己感興趣、喜歡的一個地方通過描寫、記敘等方式寫出來。于是，這就找到了讀寫結(jié)合的點。

二、緊扣語文學習能力點，落實讀寫結(jié)合策略

聽說讀寫是學生語文學習的重點。其中，讀寫相對更為重要。在小學語文教學中，我們要指導學生通過篇章閱讀積累字詞，學習句子表達，從而掌握一定的文章布局技巧，并能靈活運用，提高語文學習能力和素養(yǎng)。

1.聯(lián)系生活閱讀，激發(fā)寫作興趣

在以生為本的教學理念落實中，小學語文教學要注意聯(lián)系學生的生活。例如，在四年級下冊《貓》這篇課文的學習中，我們要學生能自主學習會認會寫“慮、職、憂”等字，能理解字義，識記字形，會用“無憂無慮”“生機勃勃”等詞進行造句，能在具體語境中體會“踩印幾朵小梅花”“淘氣”等詞的意思和詞組所表達的感情。在具體閱讀之后，能感受貓的古怪性格以及剛滿月小貓的淘氣可愛。從而激發(fā)和提高學生觀察的興趣與能力，培養(yǎng)和提高學生在觀察中抓住事物特點的能力。

在教學中，我們可以讓學生說說自己家里的貓，通過圖片和視頻等讓學生更多地認識和了解貓；然后，讓學生自主閱讀課文，采用“摘句歸納法”概括內(nèi)容，學會分析語段的總起句、中心句、總結(jié)句等，明白《貓》這篇文章的特色，形成一定的寫作方法。當然，在具體段落的學習中，我們可以就有特點的句段進行練筆；以貓為對象，結(jié)合自己的生活體驗，用“說……吧……可是……”寫一段話。可以讓學生閱讀夏丏尊、周而復寫貓的文章片段，引導他們發(fā)現(xiàn)寫作的特色，感受襯托方法和直接描寫的差異，引導學生聯(lián)系生活，按照自己的興趣和喜好進行自主寫作。

2.重視個性寫作，推動讀后感練筆

一篇課文閱讀學習的角度無外乎字詞句章。以往的閱讀教學，我們都是按照教師的預設(shè)實施教學活動。其實，在閱讀教學中，我們可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和需求，適時進行調(diào)整，給學生提供多樣的寫作訓練機會。例如，在劉大白的《秋晚的江上》的學習中，我們可以讓學生通過閱讀感受散文化的句式，對校園的花草樹木或者上學、放學路上的天空、行人進行描寫，給學生即興展示的機會，讓他們在運用中感受詩化語言的美妙，訓練和提高他們的語言表達能力。

教材中每一篇文章都是有特色的，對學生來說，都是有著寫作指導意義的。因此，我們在閱讀教學中要善于發(fā)現(xiàn)，還要多讓學生聯(lián)系自身的生活和閱讀體驗進行讀后感的寫作。這里的讀后感可以是文章的主題，可以是文中一些優(yōu)美的語言，可以是聯(lián)系自身生活的體驗。讀后感的練筆不拘一格，也不強求字數(shù)的多少，但是一定要是學生真正地去寫，寫出一些內(nèi)容，寫出屬于自己的風格和特色。如此，學生不僅對閱讀的課文、篇章的精華之處有深入的理解，還能化為自己的收獲，不斷地積累寫作的經(jīng)驗和方法，提升自主、獨立思考的能力和習慣。

當然，我們要發(fā)揮學習共同體的作用，給他們一定的指導和要求，讓他們在組內(nèi)進行交流和探討，從而激發(fā)他們的寫作熱情，促成他們寫作能力的提升。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要將寫作為一種常態(tài)，以寫促讀，讓寫增強學生語文知識的積累效果，提升閱讀和遷移運用的能力，從而達到閱讀和寫作能力雙提升的教學效果。