新時期小學中高年級語文單元主題作文教學對策

江蘇省蘇州市相城區蠡口實驗小學 李夢思

小學中高年級的孩子性格特點鮮明，可塑性比較強，對五彩繽紛的世界充滿了強烈的好奇心，總想探索一切，有著天馬行空般的想象力。正因如此，小學中高年級的學生同時也具備良好的寫作能力。但是，由于小學生自控能力差，逆反心理較強，在單元主題作文學習過程中會輕易產生疲倦、厭煩的情緒。針對這種現象，教師應運用多種教學方法及時引導學生端正學習態度，進而提升教學質量。

一、小學中高年級語文單元主題作文教學存在的問題

單元主題作文是語文教學中最大的難點，在以往教學模式的影響下，部分小學教師在教學過程中仍以傳授理論知識為工作重心，忽視了學生的個性化發展，與學生的交流互動比較少，導致課堂氣氛沉重，學生表現不積極，缺乏學習主動性。其次，教師在單元主題作文教學中沒有明確的教學目標，教師在課上通常是按照新課程標準的既定要求進行教學，導致單元主題作文只注重表面形式，沒有實際內容，情感表達不豐滿，學生缺少寫作激情，學習態度不端正，敷衍了事，導致學生的寫作能力得不到發展。最后，在實際教學中，教師經常會著重于閱讀技巧層面與文章結構層面的教學分析，沒有給予學生足夠的時間進行寫作和練習，再加上學生寫作水平參差錯落，教師不能針對學生的實際情況進行指導，給單元主題作文教學帶來了巨大的阻礙，學生探尋不到寫作的技巧和方法，降低了學習積極性。長此以往，學生對客觀事物的獨特反應就會漸漸下降，在寫作時沒有自己的思維表達力，作文的表達方式、寫作方法、修辭手法等運用，完全是老一套，沒有任何的變化，導致文章空洞，觀點不新穎，內容過于樸實、平淡，句式過于平凡、冗雜。

二、小學中高年級語文單元主題作文教學對策

1.從文本出發，提高寫作積極性

在小學中高年級語文單元主題作文教學活動中，課內文本是學生進行閱讀和寫作的基本素材，所以，怎樣運用有效手段培養學生參與課內文本閱讀積極性，成為提升學生寫作能力的關鍵步驟。在日常教學活動中，教師應充分結合文本中的內容，突出學生的主體地位，運用多元化教學方式，培養學生的學習能力，使學生能深入學習體會作者的寫作手法。例如，《落花生》這篇文章揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻品質的主旨，表達了不為名利、只求有益于社會的人生理想和價值觀的主題。在閱讀中，教師可以讓學生分角色朗讀，在情境中深入文本，從中體會做人的道理，感受作者的寫作手法，并初步了解借物喻人這種寫作手法。還可以通過對文章內容的提問，引導學生思考：爸爸第一次說的話出現在第幾自然段，作者運用了什么寫法？他是把什么和什么進行對比，是從哪幾方面進行對比的？通過提問加深了學生認識運用對比這種寫作手法的好處，并且使其能在后續的寫作練習中能熟練運用。

2.基于單元主題，提高知識儲備量

小學中高年級的學生在進行單元主題寫作時，寫作內容像流水賬一樣，語言過于蒼白，缺乏文采，以簡單、呆板的方法記敘事件的整個過程，作文的語句不能確切地表達意思。造成這種現象的主要原因是學生在知識、語言以及寫作等方面的積累不足，能運用的素材比較少。所以，在進行中高年級單元主題寫作教學時，小學教師應挖掘課內文本的特點，強化學生的知識基礎，將寫作融入生活中，讓學生在觀察、體會生活的同時，提高知識儲備量，使文字表達更加生動。例如，在“愛國情懷”這個單元主題教學中，小學語文部編版教材提供了《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》等課文，教師運用群文閱讀的教學手法，使學生初步了解了文章的主要內容，深刻體會到文章表達的思想感情，并引導學生積累語言，增強語感。在完成后續的寫作任務時，教師可以帶領學生走進愛國主義基地舉行紀念活動，參觀革命老區紀念園；或者在校內開展抗戰史巡展活動，讓紅色教育展覽走進校園。通過一系列貼近生活的教學活動，教師不僅激發了學生的學習熱情，還使得將自己的心得體會運用修辭手法展開描述，進而達到推進學生寫作積累，提高知識儲備量的目的。

3.以生為本，開展積極有效的教學評價

每一個初中生都是一個獨立的個體。教師在日常教學中應做到以生為本，結合學生不同的性格特點，制訂針對性的教學計劃，培養學生自主寫作能力，自主完成寫作任務。教師也要結合學生作文從整體上表現出來的獨特而鮮明的風貌和格調，給予客觀的指導意見，使學生能自主修改，有效提高作文水平。教師要根據單元主題要求，參考例文，對學生寫作的內容進行批注。不僅要指出文章中的缺點，還要將可取之處進行明確標記，進而促進學生寫作的積極性。與此同時，在教學活動中，學生還可以通過自評、互評等形式得到全方位的評價，在交流互動中總結經驗，進而提升自身的寫作能力。另外，學生可以利用業余時間，經常閱讀各類文章和書籍，例如，學習部編版小學語文《蜜蜂》后，學生對這節課的內容產生了濃厚的興趣。因此，進行拓展延伸訓練時，教師可以介紹學生閱讀相關的作品，例如，《昆蟲記》引起學生探求知識的欲望，激發學生課外閱讀的興趣。這樣有助于豐富自己的知識，學到很多寫作技巧和方法。在閱讀中，學生要積累一些好的字詞和句子，隨手抄寫一些經典的和值得品味的語句和段落，以便在日后寫作時能運用到自己的文章中。閱讀后，學生要寫一些心得體會，鍛煉自己的寫作能力。當習慣成自然時，寫作就會變得容易和輕松。

綜合以上論述，為了有效解決小學中高年級語文單元主題作文教學過程中存在的問題，教師應積極創新教學方法，如：提升學生寫作興趣和愛好、豐富閱讀內容、指導寫作方法等，進而提升中高年級學生寫作水平。與此同時，教師也要注重學生獨立思考能力的培養，打造高效課堂。以學生為主體，以教師為主導，達到學生能自主探究、自主學習的目的，培養學生良好的思考能力和閱讀能力，以此提升課堂教學質量。