充分利用校園環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)作自然形成

浙江省天臺縣始豐街道山河小學(xué) 龐美云

教師在學(xué)校開設(shè)學(xué)習(xí)活動，積極鼓勵(lì)全體同學(xué)融入環(huán)境，自由玩耍。當(dāng)感官接收到來自環(huán)境的五彩的、多樣的刺激之后，學(xué)生就會有感而發(fā)，有話想說，自然而然地就解決了創(chuàng)作的難題。

一、在學(xué)校中開設(shè)新奇游戲

學(xué)校的場地十分開闊，很適合開展集體性的小游戲。這時(shí)，我們力求做到全員參與，全程參與，全力參與。由于學(xué)校的空間較大，教師要保證每個(gè)學(xué)生的活動都在自己的勢力范圍之內(nèi)才可。

例如，在教學(xué)四年級上冊第六單元的作文《記一次游戲》時(shí)，就可以開展一次游戲活動。常見的小游戲有：“老鷹捉小雞”“扔沙包”“寫王字”等。在玩游戲的過程中，教師對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。教師說：“同學(xué)們，一會兒要聽清楚我所說的游戲規(guī)則，要會玩游戲。大家在玩游戲的過程中可以適當(dāng)觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)。游戲結(jié)束之后要立刻回想一下有趣的游戲情境，這樣才能加深我們的記憶。不要當(dāng)時(shí)有感而發(fā)，回去之后就全忘完了。”在開設(shè)游戲之前，教師就告訴了學(xué)生作文題目。但是大部分學(xué)生都只記得游戲的名稱，全然不記得游戲的過程和場面。教師觀察到，學(xué)生很喜歡玩游戲，每個(gè)學(xué)生都很投入。還有很多學(xué)生積極地向教師分享游戲中的搞笑事件。這就是我們作文需要的素材。事后，很多學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)都超過了標(biāo)準(zhǔn)。興趣確實(shí)是最好的老師。相信學(xué)生今后會愿意用手中的筆來記錄自己成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、在學(xué)校中開展設(shè)計(jì)策劃

學(xué)校里面的要素很多。有高高的教學(xué)樓，有挺拔的大樹，有美麗的花園，有開闊的操場，等等。教師可以有指向性地安排活動的主題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)策劃，這樣，學(xué)生的表達(dá)能力才會有一個(gè)質(zhì)的飛越。

例如，教師這次給出的作文題目是：請學(xué)生給自己生活的校園做一次“清潔”，然后說一說你是怎么給它做“清潔”的。作文的要求比較明確，這也就意味著學(xué)生需要寫好細(xì)節(jié)。對學(xué)生來說，這是一個(gè)考驗(yàn)。教師同樣也安排了一個(gè)集體性的活動，讓學(xué)生自行分工，自行安排，這就很考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力了。教師了解到，學(xué)生先劃分了學(xué)校的區(qū)域,分別為教學(xué)樓、花壇、操場。學(xué)生先自愿選擇自己想打掃的區(qū)域，統(tǒng)計(jì)完人數(shù)后，再調(diào)劑各組的人數(shù)。隨后，每個(gè)小組都設(shè)有小組長，來安排任務(wù)。例如，打掃花壇這一小組的安排為：兩個(gè)同學(xué)先撿拾花壇中的大垃圾，兩個(gè)同學(xué)清掃花壇里面的落葉，兩個(gè)同學(xué)掃地，兩個(gè)同學(xué)收發(fā)工具，一個(gè)同學(xué)檢查效果，收工。設(shè)計(jì)、策劃很鍛煉學(xué)生的思維。所以，學(xué)生創(chuàng)作出來的文章就會是有思想的文章，文章的高度就有了提升。例如，有一個(gè)學(xué)生總結(jié)道：最開始，我自己耍小聰明，沒有服從組長的安排，最后給整個(gè)小組都添了麻煩，害得大家在那里等我，真是不應(yīng)該！我應(yīng)該認(rèn)識到，團(tuán)結(jié)就是力量，眾人拾柴火焰高。我以后一定要服從組長的安排。

三、在學(xué)校中開設(shè)新區(qū)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)行環(huán)境交互。學(xué)生很輕易就能接收到環(huán)境中的各種信息。那么，何不在學(xué)校中開設(shè)一塊新的區(qū)域，和寫作掛上鉤呢？學(xué)生經(jīng)常接收和寫作有關(guān)的信息，久而久之，寫作能力定會有所提高。

例如，很多語文教師都會在教室的后黑板上劃分出一塊區(qū)域，命名為“作文榜”，上面展示著本班學(xué)生的優(yōu)秀作文。小范圍的優(yōu)秀作文流動能收獲到一定的成果。例如，有些學(xué)生就開始模仿、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作風(fēng)格。但大范圍的優(yōu)秀作文流動定然能收獲到更巨大的成果。各年級的語文教師可以共同建議在學(xué)校內(nèi)設(shè)置一些“作文榜”，里面放上各個(gè)年級、各個(gè)班的優(yōu)秀作文。如此，學(xué)校內(nèi)的作文氣息便十分充足。在學(xué)校開設(shè)新區(qū)并不會占用很大的空間，卻能收獲到意想不到的效果。

總之，教師和學(xué)生可以利用校園環(huán)境自由活動，也可以和校園的事物建立聯(lián)系，還可以在校園環(huán)境中營造一種特別的意境氛圍。環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響較大，教師要重視、利用環(huán)境，使得校園環(huán)境能為語文教學(xué)助力。