隨文練筆，讓中年級語文課堂更高效

江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué) 李玲玲

閱讀是小學(xué)語文課程中的重要教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維，提升學(xué)生的理解能力中發(fā)揮著重要的作用，而做好隨文練筆工作，不僅能幫助學(xué)生加強對文本內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、細(xì)致設(shè)計目標(biāo)，指引實踐方向

教育目標(biāo)是教師開展教育活動的指南，在教育目標(biāo)中不僅會指出課堂教學(xué)中的教育內(nèi)容和對學(xué)生的期望，也會潛在地指出教育的方法，引導(dǎo)教師更加精準(zhǔn)地進(jìn)行教育安排。所以，在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動前，教師應(yīng)當(dāng)圍繞閱讀內(nèi)容，將隨文練筆的要求置于教育目標(biāo)中，以便基于明確的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建隨文練筆的平臺，使學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有隨文練筆的機會，并從隨文練筆中獲得能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這篇課文時，教師就可以為學(xué)生設(shè)定如下目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課中的生字，熟悉相關(guān)詞語；②組織學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分；③組織學(xué)生分析文章的描寫方法，并讓學(xué)生基于具體的段落進(jìn)行仿寫練習(xí)；④體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。隨后，教師以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行本節(jié)課中教育活動的安排，以便在逐步落實目標(biāo)要求中，組織學(xué)生完成隨文練筆活動。

顯而易見，教師進(jìn)行教育目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計，并在教育目標(biāo)中明確指出隨文練筆的內(nèi)容，能做出更具針對性的教育活動安排，以便學(xué)生有序開展隨文練筆的活動，實現(xiàn)理解能力和語言表達(dá)能力的提升。

二、鼓勵學(xué)生仿寫，完成隨文練筆

語文教材上安排的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，在這些文章中不乏精妙的文采和完整的結(jié)構(gòu)，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效素材。而模仿是小學(xué)生的天性，在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，仿寫練習(xí)也是一項重要的教育方式，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有積極的價值。所以，語文教師可以借助閱讀教學(xué)的機會，組織學(xué)生對教材上的文章進(jìn)行模仿練習(xí)，以便學(xué)生在仿寫的過程中把握其中的精髓，真正地發(fā)展自身的語言能力。

以《荷花》這篇課文的教學(xué)來說，在本文中，葉圣陶先生基于自己細(xì)致的觀察，使用排比、比喻等修辭手法，寫出了荷花的不同形狀和不同狀態(tài)，生動、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)了荷花的圖景。在課堂教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生對包含比喻、排比等修辭手法的語句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照作者的寫作手法，自主開展寫作練習(xí)，以便在實際應(yīng)用中掌握比喻、修辭等寫作方法，如有學(xué)生寫道：向日葵像是一張笑臉，每天面對著太陽，釋放自己的熱情；梅花好似擁有錚錚鐵骨，在寒冷的冬日盛放等，讓文章內(nèi)容變得更加生動、豐富。

透過上述案例可見，利用仿寫組織學(xué)生完成隨文練筆活動，能讓學(xué)生在掌握文章寫作手法的同時，增強自身的應(yīng)用能力，從而真正實現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。

三、強化學(xué)生動力，組織自主選擇

小學(xué)生已經(jīng)開始擁有自主思考的能力和自我意識，并且有了自己的喜好，會對自己感興趣的事物投入較多的精力。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行隨文練筆時，教師要給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和喜好，選擇隨文練筆內(nèi)容，從而強化自身的動力，做到有感而發(fā)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《觀潮》時，當(dāng)教師組織學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、語言等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師要給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角度展開隨筆練習(xí)。如有的學(xué)生對文章的寫作順序比較感興趣，選擇按照文章的寫作順序展開練筆活動；有的學(xué)生透過對文章的解讀，萌生了對錢塘江大潮的喜愛之情，于是選擇寫出自己的感觸等。

教師讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，能在打造自由練筆氛圍中充分尊重學(xué)生的想法，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容展開練筆活動，以便在有感而發(fā)中提升練筆的意義。

總而言之，巧妙利用隨文練筆活動，能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生對文本的解讀效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)提高對隨文練筆活動的重視，并利用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生完成隨文練筆活動，以便學(xué)生可以透過隨文練筆，探索到文字世界的奧秘，從而愛上語文課程，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣。