關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的未知課堂策略思考

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 陳秀蘭

小學(xué)語文作文是提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，并幫助學(xué)生將自己的真情實(shí)感巧妙融入文章中去。在寫作過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成一種思考問題的模式，以此培養(yǎng)出當(dāng)今時(shí)代下的合格青少年，達(dá)到當(dāng)下新的教學(xué)目的。

一、構(gòu)建未知課堂模式，活化作文教學(xué)方式

未知課堂的構(gòu)建是教師在多種現(xiàn)代化教學(xué)工具的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索有關(guān)語文知識(shí)。教師要充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自己的指引下養(yǎng)成一種積極探索的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生十分適合這樣的教學(xué)模式，他們對(duì)未知的內(nèi)容有著一定的好奇心，所以教師要充分掌握學(xué)生渴望知識(shí)的特點(diǎn)，幫助他們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中尋找有關(guān)問題的答案，找到解決問題的辦法。未知課堂的構(gòu)建能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。而這項(xiàng)核心素養(yǎng)能力對(duì)學(xué)生的一生都至關(guān)重要。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《漢字真有趣》時(shí)，教師就可以在課前為學(xué)生制訂相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生在教師給予的課前教材中先進(jìn)行自我探索，收集能體現(xiàn)漢字有趣的資料。這樣的未知課堂構(gòu)建能讓學(xué)生了解到有關(guān)漢字的一些歷史文化。事先給予有關(guān)漢字的相關(guān)資料是構(gòu)建未知課堂的一個(gè)重要前提。教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生去思考我們平時(shí)在看書讀報(bào)時(shí)離不開的事物是什么？這些未知問題的提出都能讓他們養(yǎng)成自主去探索有關(guān)知識(shí)的能力。教師在提出問題之后，還可以向?qū)W生介紹一些悠久的歷史以及漢字獨(dú)特的藝術(shù)，讓他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)許多的著名書法家以及他們筆下有趣的漢字。此外，教師還可以在課后為學(xué)生安排一定的活動(dòng)，讓他們?nèi)ナ占恍┳种i，并讓他們尋找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的一系列古詩和歇后語。通過課后的交流與探討，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到漢字的獨(dú)特之處。這些活動(dòng)的進(jìn)行都能幫助學(xué)生積累寫作的相關(guān)素材。

二、列出文章提綱要點(diǎn)，輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)

教師在開展寫作教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一篇優(yōu)秀的文章，首先要做到的是不跑題。教師在教導(dǎo)學(xué)生貼近主旨寫作的過程中，要讓他們時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記文章的主旨與思想。解決學(xué)生跑題現(xiàn)象的一個(gè)重要策略就是在開展寫作之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生去列出寫作的要求與提綱，進(jìn)而使他們?cè)趯懽鞯倪^程中緊緊圍繞這幾大點(diǎn)來敘述。在明確的要點(diǎn)提示下，能有效避免學(xué)生跑題，使其習(xí)作更加具有條理性。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生去觀察認(rèn)識(shí)自己身邊的人和動(dòng)物，以此來幫助他們發(fā)現(xiàn)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。學(xué)生練習(xí)寫這類文章能鍛煉自身的認(rèn)識(shí)與觀察能力。在書寫這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)物相處的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步模仿相關(guān)動(dòng)物的形態(tài)。在列提綱時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本篇習(xí)作的重點(diǎn)是要寫出一種動(dòng)物的外形及其生活特點(diǎn)。此外，在提綱的最后部分，教師要讓學(xué)生凸顯文章的主旨，即表達(dá)出自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。在引導(dǎo)學(xué)生靠近這一些提綱時(shí)，教師可以問題作為導(dǎo)向，例如，你的動(dòng)物朋友是誰？你為什么會(huì)喜歡這樣的動(dòng)物朋友？它有什么與其他動(dòng)物不同的特點(diǎn)呢？它又有哪些生活習(xí)性呢？在課后進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂教學(xué)中列出來的提綱來評(píng)價(jià)整篇文章是否切題，是否合理。

三、結(jié)合生活實(shí)際狀況，奠定文章真實(shí)基礎(chǔ)

日常生活實(shí)際是指引學(xué)生寫作的老師。在文章中列舉出生活中的實(shí)際事例，能大大增強(qiáng)整篇文章的真實(shí)性，使整篇文章顯得不過分浮夸。教師要注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，讓他們?cè)诩?xì)心體會(huì)生活的過程中，大量積累寫作素材，從而為下一步彰顯文章的真實(shí)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與前提。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《難忘的小學(xué)生活》時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的腦海中提取小學(xué)生活經(jīng)歷。這篇作文的重點(diǎn)突出在“難忘”二字上。同時(shí)，在寫完整篇作文后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)母校的留戀之情。這樣的情感與生活經(jīng)歷可以向讀者體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己小學(xué)生活的依依不舍。在促進(jìn)學(xué)生思考相關(guān)日常事例時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去回憶自己六年所經(jīng)歷過的許多事件。此外，教師也可以為學(xué)生列舉某些場(chǎng)景，勾起學(xué)生的回憶，讓他們通過相應(yīng)的情境構(gòu)建來回憶出許多往事。

未知課堂是一種新型的教學(xué)模式，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與思想的有效合體。教師可以在課堂教學(xué)中通過不斷豐富與活化自己的教學(xué)方式與內(nèi)容來幫助學(xué)生輕松地抓住每篇作文的主旨內(nèi)容，并幫助學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寫出更加真實(shí)具體的文章。這些新穎的教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受，更易取得較好的教學(xué)效果。