情境教學(xué)在盲校作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市盲人學(xué)校 李 慧

目前，盲校作文教學(xué)不容樂觀，形成了“教師命題、學(xué)生寫作”的固化刻板的教學(xué)模式，這不僅會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)寫作的自信心，更重要的是，學(xué)生在寫作的過程中會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，再加上盲生本身就缺乏較為豐富的生活體驗(yàn)，因此并未積累到很多的學(xué)習(xí)素材，寫作時(shí)難免缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，寫出的作文缺乏獨(dú)特的個(gè)性。因此情境教學(xué)在盲校作文教學(xué)中的應(yīng)用顯得急不可待。

一、豐富感官體驗(yàn)，積累寫作素材

盲生雖然眼睛無法看到，但是其他方面的感覺是非常靈敏的，因此教師可以通過提升學(xué)生其他的感官體驗(yàn)來豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力，有效解決學(xué)生在寫作時(shí)無話可說的問題。在具體教學(xué)中，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)設(shè)摸實(shí)物的情境，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)與聲音相關(guān)的作文課程時(shí)就可以采取這樣的方法。教師在上課之前可以詢問學(xué)生喜歡什么樣的聲音，有的學(xué)生能說出具體的聲音，例如，放鞭炮的聲音、雨滴落下的聲音；有的學(xué)生只能說出比較模糊的聲音，例如，柔和的聲音、叮叮咚咚的聲音。教師收集好學(xué)生喜歡的聲音之后就在網(wǎng)上尋找相關(guān)的聲音然后拷貝下來，在上課時(shí)給學(xué)生播放。學(xué)生在聽到自己喜歡的聲音時(shí)就會(huì)非常激動(dòng)，然后教師順勢提問學(xué)生此刻內(nèi)心的感受是什么，并讓其嘗試寫出來。這樣的寫作要求沒有很強(qiáng)的局限性，因此學(xué)生可以寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣。除此之外，教師可以從生活中帶來很多有趣的物品，然后讓學(xué)生摸。他們雖然摸到的是同一個(gè)物品，但是很多人的認(rèn)知卻是不相同的，只有學(xué)生在要求得知這是什么物品時(shí)教師才會(huì)告訴這位學(xué)生。之后，教師可以讓學(xué)生寫出關(guān)于摸一摸課程的相關(guān)感受。

二、打造故事情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。由于盲生眼中的世界一片黑暗，因此，他們會(huì)缺少很多精彩的內(nèi)容。但是他們的內(nèi)心是豐富多彩的。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在具體教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講故事，不僅要講出豐富的故事情節(jié)和人物關(guān)系，而且要融入一些顏色的描述和自己內(nèi)心的感受，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生寫童話故事的聽后感時(shí)就可以采取這樣的方法。例如，教師為學(xué)生講解《灰姑娘》時(shí)，可以這樣說：很久很久以前，有一個(gè)富人的妻子得了重病，在臨終的時(shí)候，她把自己的女兒叫過來，對(duì)她說自己在九泉之下也會(huì)守護(hù)她的，說完便去世了。這個(gè)姑娘長得非常漂亮，有大大的眼睛、白白的皮膚，很善良……在講解的過程中一定要悉數(shù)描繪出一些學(xué)生看不到的顏色，這樣就能促使學(xué)生在腦海中形成一些形象。在講完故事之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫聽后感。在寫作之前，學(xué)生也可以和大家分享一下自己的想法。由于身體上的殘缺，很多學(xué)生羞于表達(dá)自己，因此這樣的分享舉動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)欲。之后，學(xué)生在作文中表達(dá)了自己對(duì)灰姑娘的同情和對(duì)繼母的抱怨，而且表示應(yīng)該做一個(gè)善良的人。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激活寫作動(dòng)力

很多盲校的教師考慮到學(xué)生的生理狀況，很少帶學(xué)生到教室外去體驗(yàn)生活，因此學(xué)生很難體會(huì)到生活的樂趣。在寫作課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外感受生活，從而激活學(xué)生的寫作動(dòng)力。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于“四季”的作文時(shí)就可以采取這樣的方法。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，單純坐在教室里聽教師講解，學(xué)生無法體驗(yàn)到春天的美好。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去玩耍。為了保證學(xué)生的安全，每次每個(gè)教師可以帶領(lǐng)兩到三個(gè)學(xué)生，這樣既可以讓學(xué)生之間有所交流，教師也可以及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生遇到的各種問題。學(xué)生聽著鳥叫聲，聞著花香，摸著長出的嫩芽，顯得非常開心。之后，有的學(xué)生寫道：春天是美好的，充滿活力的，它激活了我內(nèi)心黑暗的一面，豐富了我內(nèi)心的色彩。還有學(xué)生說春天是香氣撲鼻的，有各種花朵，并生動(dòng)形象地描繪了各種各樣的花朵。在這個(gè)過程中，教師需要選擇好生活實(shí)踐的地點(diǎn)，盡可能選取人少但是花草樹木豐富的地點(diǎn)，在活動(dòng)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生一定的幫助。

總之，在新時(shí)代教學(xué)理念的引領(lǐng)下，盲生的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境為學(xué)生服務(wù)。寫作課程能豐富盲生內(nèi)心的情感，幫助他們表達(dá)出自己羞于表達(dá)的一面，從而真正彌補(bǔ)視覺上的缺陷，幫助學(xué)生獲得精彩的人生。