基于鄉土文化提升小學語文教學價值

江蘇省海安市城南實驗小學 周 莉

現階段，語文教學在開展的過程中依舊存在一些不足之處，需要教師不斷挖掘教育價值，讓學生獲得良好的成長與發展。所以，貼近實際情況，教師就應該展現學科優勢，適當加強鄉土文化的滲透，從而促進文化的繼承和發展，讓學生探究其緣，讓教育價值得到最大限度的展現。

一、挖掘教材內容，滲透鄉土文化

在新課改的背景下，身為語文教師，要想更好地實現鄉土文化的滲透，首先就應該挖掘教材內容，找尋到和鄉土文化息息相關的內容，以此找尋到切入點和滲透點，讓理想的教育效果得到真正的實現。所以，在當前，教師就可以對教材內容進行細致分析。借助這樣的方式讓文化得到順利滲透，讓教育的價值和內涵變得更加豐富。

例如，《七律·長征》是毛澤東所寫的一首七言律詩。當時，毛澤東領導的中央紅軍翻過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，于是寫下這首慷慨激昂的詩。所以，教師也可以貼近鄉土文化，將江蘇海安市所開展的心靈之聲紀念長征八十周年的活動信息引入進來，為學生播放海安武警中隊所舉辦的有關緬懷活動的視頻。借助這樣的方式就能帶給學生親切感，讓學生跨越時間障礙，感受到中華人民萬眾一心，勇攀高峰的激情，在無形中實現文化的有效滲透。再如，在講解《狼牙山五壯士》一課的過程中，本文是以抗日作為背景的。所以，在課前，教師就可以為學生預留任務，讓學生找尋在江蘇省所發生的一些抗日戰爭故事。在開展后續教學的過程中，可以讓學生對內容進行呈現，例如，淞滬會戰、徐州會戰、沙加浜等。通過展示，學生被帶入當時的抗戰氛圍中，從而可以更好地投入對文章的探究中，感受到革命思想，實現文化的良好滲透。

二、推薦課外書籍，滲透鄉土文化

小學語文教學具有較強的啟蒙性，對學生人生態度、人生理想、價值觀構建都有著非常大的作用。所以，在教學過程中，教師也應該突破課堂教材的局限性，不斷擴展視野，可以立足課外找尋一些有關學生價值觀和人生態度教育的優質素材，讓學生深刻地感受到革命思想，促進鄉土文化的良好滲透。在現階段，為了更好地在語文課程教育中加強鄉土文化的滲透，教師在教學過程中就可以通過推薦課外閱讀的方式讓學生的知識視野變得更加廣闊。借助這樣的方式就能讓學生對歷史產生更加深刻的理解，讓學生感受到新中國的來之不易，從而對現階段的美好生活時光加以珍視。

例如，教師可以結合小學生的特點，推薦一些有關抗戰的書籍，例如，《長征》《飛奪瀘定橋》等，讓學生可以在閱讀的過程中徜徉在知識的海洋。在閱讀過后，教師也應該為學生預留時間，讓學生交流和互動。這樣的方式可以讓學生受到感染和熏陶，有助于學生知識面的進一步擴展。

三、開展課外活動，滲透鄉土文化

在語文教學過程中，為了更好地實現鄉土文化的滲透，教師也可以適當開展課外活動。通過這樣的方式，學生能拓展視野，對鄉土文化產生深刻的認知。在此過程中，教師應該展現自己的作用，應該為學生提供良好的環境及實踐條件，達到理想中最佳的滲透效果。

例如，國慶節、建軍節、抗日戰爭勝利紀念日等，教師就可以讓學生找尋一些相關詩詞，開展有關鄉土文化的主題活動。也可以讓學生將江蘇省海安市的鄉土文化作為主題制作手抄報，進行評比等。這樣的方式能讓學生更好地受到鄉土文化的熏陶和感染，讓理想的教育效果得到不斷展現。除了以上這幾個方面之外，在鄉土文化滲透的過程中，教師也可以利用地域的優勢，帶領學生積極地在線下活動中親身參與和感受。這樣就可以讓學生對鄉土文化產生更多的感受和思考，使得實踐活動得到積極的拓展。例如，在條件允許的情況下可以帶領學生一起去參觀海安市的新四軍聯抗烈士陵園——“聯抗人物館”。一邊開展實踐活動，一邊帶領學生去探究一些有關海安市的抗日事跡。在活動結束之后，讓學生書寫感受，促進其不斷思考和交流，從而實現文化的滲透。這樣就可以讓語文課程教學在開展的過程中變得更加有價值和意義，達到理想中的文化滲透效果。

綜上所述，在當前，小學教師在語文課程教學中加強鄉土文化的積極滲透是非常重要的，能更好地實現語文教學的完善和優化，成為語文教學中不可割舍的一部分。所以，在課程教學開展的過程中，教師就可以從挖掘教材內容、推薦課外書籍、滲透革命思想、開展課外活動、開展線下活動等幾個方面讓鄉土文化得到真正的滲透，達到理想中的教育效果。