“互聯網+”背景下中重度智力障礙學生生活語言表達能力的培養

江蘇省東臺市特殊教育學校 汪欣怡

語言表達是人與人之間、人與社會之間進行交流、溝通的主要方式，也是溝通最便捷的方式。小學語文教學更是培養學生語言表達能力的重中之重。由于中重度智力障礙學生存在身體缺陷，他們相比于普通學生來說在學習過程中會更加艱難。目前，我們正處于“互聯網+”的背景下，教師利用互聯網培養智力障礙學生的語言表達能力又何嘗不可，對此，筆者有以下幾點看法。

一、通過“互聯網+”音樂培養智力障礙學生聽說能力

任何一個人在培養語言表達之前，首先要學會傾聽，并且還要聽懂。只有具備了這些基本的能力，那些具有先天性缺陷的學生才能開始學習語言的表達，所以對智力障礙學生先要培養他們的聽說能力。小學階段，學生都對兒歌比較感興趣，聽到兒歌的話他們都會將精神集中在一塊，所以教師完全可以根據這一點來幫助學生鍛煉聽說能力，當今又處于“互聯網+”的時代，教師可以讓互聯網與音樂進行結合，形成“互聯網+音樂”，利用互聯網中豐富的音樂資源來幫助學生鍛煉他們的聽說能力，從而緩慢提升他們的語言表達能力。

教師要多利用互聯網豐富的音樂資源來吸引學生的注意力，給學生建立一個充滿趣味性的音樂情境。例如，在上課過程中給學生播放兒歌《兩只老虎》，吸引他們的注意力，讓學生在課堂教學中產生心理上的共鳴，讓具有先天缺陷的學生能鼓起勇氣一起唱出這首兒歌，鼓勵他們踏出學習的第一步，讓他們能參與進全班同學的合唱中。還可以引導這些學生朗讀小學語文課文，從剛開始的一字不讀到緩慢地讀兩三句，再到最后鼓起勇氣讀遍全文，即使這些學生讀起來非常困難，但是他們已經在聽說能力上邁出了重要的一步——建立起了自信心。擁有了屬于自己的自信心，他們就會在以后的語文學習中自覺主動地學習，通過不斷努力去培養屬于自己的語言表達能力，慢慢地可以融入社會中，自由地與他人溝通交流。

二、通過“互聯網+”訓練強化智力障礙學生智力水平

在小學階段的語文教學過程中，教師應適當地在課堂教學中加入一些訓練，并給完成訓練的學生獎勵一些小禮物，讓學生擁有高興快樂的心理，減少一些心理負擔，全情投入到教師的課堂講授中?！盎ヂ摼W+”訓練可以擺脫課堂教學中的拘謹模式，讓學生與教師之間不再是嚴謹的師生關系，從娛樂的角度進行課堂的教學，通過不斷訓練來強化智力障礙兒童的智力水平，增強他們在語文課堂教學中的學習能力，在語言表達上能展現出學習的成果，從而增強語言表達能力。

例如，在教學生學習“圓”這個字時，可以在課堂教學中給每一個學生一張紙，讓這些學生畫出自己心中的圓的形狀，同時，教師可以讓學生在畫的圓上添加線條，通過觀察看到添加線條之后的形狀是什么。在給學生一些時間后，教師在黑板上畫一個圓，鼓勵一些智力障礙學生上黑板前進行操作。剛開始，智力障礙學生十分糾結和猶豫，教師可以走到這些學生身旁，讓他們在紙上畫，然后說出來畫的是什么。在這樣的幫助下，智力障礙學生會鼓起勇氣在紙上進行描繪，然后向教師說出：“我畫了一個氣球，因為我喜歡玩氣球。”教師還可以讓智力障礙學生用氣球進行組句，加強其語言表達的反應，然后教師可以獎勵這名學生一個氣球，加強其上課的積極性。

三、通過“互聯網+”生活幫助智力障礙學生建立信心

智力障礙學生害怕與他人之間進行面對面互動，教師就可以利用互聯網幫助學生進行網上互動，不斷地培養他們說話的信心。

例如，讓學生模擬線上家長會，讓智力障礙學生使用微信與教師進行交流，讓他們能熟練地在微信上進行交流，能使用各種語氣進行講話。這樣熟練之后，培養出了學生敢于說話的自信心。然后，可以讓智力障礙學生嘗試進行面對面互動，讓他們勇敢地與他人進行交流，敢于直面生活與社會的溝通交流，培養出在生活中的自信心。借助互聯網讓學生模擬生活交流，能促進學生社會生存能力的發展，有效地將知識轉換成能力，更能明顯地提升學生的語言表達能力。

總而言之，語言表達能力是每個人日常生活都不可或缺的能力，對存在身體缺陷的智力障礙學生來說，他們更需要教師親切的關懷。在“互聯網+”的大背景之下，教師要善于利用互聯網模式對課堂教學中的語言教學進行創新，充分利用互聯網資源，培養智力障礙學生的溝通意識和積極主動的溝通習慣，讓他們具有正常的溝通能力，適應社會的發展。